混合式教学设计论文

问：质性研究方法

1. 答：质性研究的五种方法是：
   参与观察法（研究者深入到所研究对象的生活背景中）；
   实地勘察举老调查法（专门从事勘查的部门或人员利用现代科链罩学原理、现代科技知识和方法）；
   个案研究法（对某一个体或某一组织连续进行调查）；
   视觉分析法（水平视野分析、垂直视野分析和视野协调分析）；
   论述分析法（论述的形成背景、论述间竞合的规则等）。
   质性研究方法是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体正唤升性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

问：混合式教学教改论文如何选题？

1. 答：基于能力提升与过程评价融合的机械设计基础课程设计教改探索
   “集成电路版图分析与设计”课程教改与探索滚游
   师范专业认证视域下的现代文学教改研究
   浅谈新课程背景下初中语文教改的创新策略
   基于超星泛雅数据分析的个性化教改探索
   基于BOPPPS教学模型的国际商法教改研究
   工程教育背景下理论力学课程教改探索
   学科思维导图在药用植物学教改中的应用初探
   基于“互烂备耐联网+”高科技技术的 答辩教改探索
   “互联网+4A”式矿井通风工程教改探索
   建筑力学实训教学现状与教改措施探讨
   任务教学法在大学英语教改中的思考研究
   集成电路版图设计课程教改的几点想法
   新教改下高职公共英语课程改革模式研究
   新工科背景下EDA教学教改分析探讨
   研讨式教学在国际经济学课程中的教改实践
   “互联网+”时代下的综合英语教改路径探索
   论高校体育教改与大学生身体素质发展的关系
   基于BOPPPS教学模式的中医诊断学课程教改研究
   “信息化教改”视域下体育翻转课堂的改进路径
   三段式逆向教学设计的C语言课程教改创新实践
   基于成果导向教育(OBE)的“食品工程原理”课程教改探究
   公安教改进程中警务技能与战术关系分析
   高职英语教学中提升学生信息素养的教改措施
   大学英语口语能力现状分析饥春及教改思路研究
   核心素养理念下高职院校课程教改的创新路径探析
   对“混凝土结构设计原理”过程性评价的教改研究
2. 答：基于能力提升与过程评价融合的机械设计基础课程设计教改探索
   “集成电路版图分析与设计”课程教改与探索
   师范专业认证视域下的现代文学教改研究
   浅谈新课程背景下初中语文教改的创新策略
   基于超星泛雅数据分析的个性化教改探索
   基于BOPPPS教学模型的国际商法教改研究
   工程教育背景下理论力学课程教改探索
   学科思维导图在药用植物学教改中的应用初探
   基于“互联网+”高科技技术的 答辩教改探索
   “互联网+4A”式矿井通风工程教改探索
   建筑力学实训教学现状与教改措施探讨
   任务教学法在大学英语教改中的思考研究
   集成电路版图设计课程教改的几点想法
   新教改下高职公共英语课程改革模式研究
   新工科背景下EDA教学教改分析探讨
   研讨式教学在国际经济学课程中的教改实践
   “互联网+”时代下的综合英语教改路径探索
   论高校体育教改与大学生身体素质发展的关滚游系
   基于BOPPPS教学模式的中医诊断学课程教改研究
   “信息化教改”视域下体育翻转课堂的改进路径
   三段式逆向教学设计的C语言课程教改创新实践
   基于成果导向教育(OBE)的“食品工程原理”课程教改探究
   公安教改进程中警务技能与战术关系分析
   高职英饥春语教学中提升学生信息素养的教改措施
   大学英语口烂备耐语能力现状分析及教改思路研究
   核心素养理念下高职院校课程教改的创新路径探析
   对“混凝土结构设计原理”过程性评价的教改研究

问：《混合式教学》随笔

1. 答：混合式教学阅读接近尾声了，从一开始的激情满满，到后来的迷迷糊糊，再到最后的有点收获。混合式教学发挥技术的优势，根据每位学生的学习进度、接受程度进行个性化教学。现在的集体大课对教师来说，备课、亮敏管理、进度都相对统一，容易。但是在因材施教这一方面确有点欠缺，同样一个知识点，有的学生需要几遍的学习才能理解，再到内化，这需要时间，而大课羡袭照顾地更多的是大部分同学。在这一堂课中，教师主要在讲授知识，学生在主动接受或被动接受，真正的吸收是需要到课下做作业来体现的，混合式教学恰恰相反，它把吸收这一阶段放在了课上进行，针对性的进行讨论，合作，解决，让学习效率更大化。
   也许你会说，不现实，教师得多大任务量？书里说到，混合式教学是提高了教师的工作效率，也许准备阶段会累会苦，但是不破不立，作为为中国教育改革添砖加瓦的我们，应该具备不怕苦不怕累的精神。
   丁老师说，混合式教学与传统教学最大的不同在于教学设计的不同。是呀，不是线上线下结合就叫混合式教学，不是学校给学生配备了电脑基础设备就叫混合式教学，混合式教学更不是教师撒手不管，学生直接看视频就行。是与不是之间也许要有一个标准。以前都是教师教学生学，兄键兄未来应该是学生学教师教。一切为了学生学习的最大化，在日新月异，迅速发展的今天，技术不应该被束之高阁，物尽其用才是最好。
   听过几次读书分享课后，我知道，其实有些地方正在摸索着混合式教学，有点地方感觉已经有了体系，恍然大悟，教育改革势在必行，作为新时代的教师，我们迫切需要跟上步伐迅速成长。
   未来道阻且长，幸运的是，我们有大家，不孤单。