差生转化工作的教育策略论文

问：如何转化小学数学后进生论文

1. 答：小学数学教学中后进生的4个方面的转化措施:
   1、激发学习兴趣，提高学习睁迟积极性。必须从学生生活经验出发，弗赖登塔尔--数学来源于生活，也必须根植于生活。我们在教学中培养学生去亲身经历数学活动，激发他们主动探索的欲望，使他们尽可能多的获得成功体验。在适当运用教育技术，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得直观经验。
   2、融洽师生情感，提升后进生信任感。是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。当后进生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
   3、合作学习。不是一帮一，而是有效课伏搭堂的前提。老师不可能考虑到每一位学生兴趣爱好，学习方式和现有数学水平。通过合作学习才能多层次去发现、交流、反思、感受、体验数学知识。独立思考，同伴互助，学习的策略技巧在这样的学习活动中悄然形成。
   4、借助集体力量，潜移默化熏陶感染。集体的力量是无穷的，我发缺早拿现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如，我班上有8个后进生。我科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的熏陶，同时也感到压力。
   总之，对后进生的教育转化工作是非常复杂的，教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有知识水平，采用自主、合作、探究等多样的学习方式，有足够师爱、有耐心，找准切入点激发他们的学习动机，多鼓励他们积极向上，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

问：如何发掘差生的闪光点的论文

1. 答：文档介绍：如何发现“差生”的闪光点? 答:在每个学生的成长中,困难和挫折都是难免的,错误和失败也是必然的,差生更是比别人经历得更多。作为教师,不应让差生在恐惧中奔跑,而要把学习的过程变得阳光灿烂,让他们在愉悦中成长。所以,教师要善于发现差生的闪光点, 及时地给予肯定,给他们以信心,促进他们健康成长。那如何发现差生的闪光点呢迅唤? 1 .认真做好调查。在了解差生存在哪些问题时,一定要认真仔细,求证对象要广,既要向家长和任课老誉孙师求证,也要向学生求证。尽可能把差生存在的问题找出来,调查得越详细就越容易发现差生的闪光点,为转化他们打下基础。 2 .学会逆向思考。立足差生所犯的错误,运用逆向思维思考:为什么学生会出现这些问题,这些问题的出现体现出差生在哪些方面有优势,哪些方面是其他学生不具备的,从细微之处发现差生的闪光点。 3 .加大情感投入。对待差生,要比其他学生付出更多的爱和关心,要多与差生进行谈心、沟通,慢慢了解他们的内心世界,这样才能更好地发掘他们的闪光点。用心灵赢得心灵,才能使差生愿意听取老师的教诲。 4 .动员集体力量。教师可以利用业余时间给差生写亩虚凯小纸条,针对他们的表现,对症下药,或写表扬,或写寄语,激励他们进步。同时发动学生写下差生的“优点单”,送给他们,让差生明白原来自己还有这么多本事,增强他们的信心, 相信自己一定能行。 5 .采用帮扶措施。教师可以给每位差生安排一位“小老师”,负责辅导差生的课业,并在第二天进行检测。如果完成得好,“小老师”就及时写张纸条在全班同学面前表扬,反之,则批评。差生也可以经常写感谢信,感谢“小老师”的帮助。 6 .端正自身态度。教师要正确看待差生的转化, 允许孩子改正错误有一定的时间和空间。不要把注意力都投放到以说教者的身份去斥责差生,要学会换位思考,理解差生的心理行为的变化过程,感受他们的习得

问：浅谈如何做好“学困生”的转化工作

1. 答：一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。
   握坦桥学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之段猛所在，然后给予关心帮助。
   二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。
   闪光点也就是优点，人人都信并有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。
   三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。
   评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。
   四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。
   赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。