一、校园网在教育教学中的作用（论文文献综述）
高晔[1]（2020）在《互联网时代课程知识的传播机制研究 ——以内蒙古师范大学为个案》文中指出本文紧密围绕课程知识传播这一研究对象,本文所指的课程知识是指纳入课程中教师所教、学生所学的知识,是课程论探讨的对象。以教育学、传播学相关理论为依据,针对互联网时代课程知识传播的运用状况,并根据互联网时代课程知识传播的发展趋势,系统化地提出了互联网时代课程知识的传播机制。全文主要包括以下六部分:引言部分介绍了选题缘由和研究意义,简要介绍互联网时代加强课程知识传播的理论意义和现实价值。其次,系统回顾和梳理了互联网时代背景下与课程知识传播相关的国内外研究现状,作出关于国内外研究的述评。最后,阐述了本研究的基本思路、主要方法和主要内容,从而为开展课程知识的传播机制研究铺垫了扎实的研究基础。一是关于互联网时代的课程知识传播类型的分析。论文的课程知识是课程论的探讨对象,课程知识的传播是一种有目的、有计划的以促进学习者发展为目的的学习活动。通过分析互联网与社会、互联网对课程知识的影响,提出互联网时代课程知识的传播影响主要有:互联网促进课程知识的共享,同时课程知识传播的方式更加的多元。二是探究互联网时代课程知识传播的发展过程。论文以内蒙古师范大学作为个案考察互联网时代课程知识的传播过程及影响。互联网时代的课程知识人际传播,诸如学生通过电子邮件、QQ、微信等即时通讯与老师或学生交流课程知识的相关问题可以极高地提高人的工作效率。课程知识的组织传播是以组织为单位的有纪律规范和组织保障实施的传播,其影响是组织内成员可以更好地共享课程知识。课程知识的大众传播如慕课等平台创新了传统的教学方式,有利于课程知识更好的走向共享。三是阐述了互联网时代课程知识传播的运用现状。梳理内蒙古师范大学的社会文化背景与内蒙古师范大学的现实环境,得出在互联网时代引领下,内蒙古师范大学不断深化转型发展理念,不断鼓励各类新媒介融入学生的学习生活中。课程知识的人际传播（微信、电子邮件）课程知识的组织传播（学校官方网站、电子资源数据库）与课程知识的大众传播（网络课程、微博等）日渐成为学生获取课程知识的新型手段。四是分析课程知识的传播在互联网时代背景下发展存在的问题。即从互联网时代课程知识人际传播、组织传播、大众传播这三种类型的课程知识传播的方式存在的问题。得出课程知识的人际传播中获取动力不足;课程知识的组织传播的利用率低,不益于课程知识的共享;课程知识的大众传播存在互动性不足以及学习效果甚微等诸多问题。五是提出互联网时代课程知识传播的应对策略。主要结合互联网时代的发展新趋势,指出要想完善课程知识传播机制与解决课程知识传播过程存在的问题,需要多方面的努力,在学校层面,应该积极推行教师媒介素养教育的培训;还应该对学生展开培训,设置媒介素养课程。在教师层面,教师应注重学习资源的开发和积累,培养自己与学生通过互联网等新型手段交流课程知识的路径方法。在学生层面,应该引导与监督学生学会利用各类移动终端来获取课程知识。通过提出具体可行的解决方法,让课程知识得以实现更好的传播以及为其他学校课程知识传播的发展、为我国课程理论的发展贡献力量。
张娟[2]（2020）在《山西省高师院校体育教师教育信息化应用现状及制约因素研究》文中提出在“互联网+教育”的信息时代,现代教育信息技术的发展迅猛,国家对体育教师教育信息化提出了一定的要求,以促进体育教学的高质量发展。本文首先通过查阅文献法对体育教师教育信息化进行了解,使用问卷调查和访谈等方法掌握山西省三所高等师范院校体育专业教师教育信息化应用现状,并通过实际考察了解三所高师院校体育教师在体育教学中信息化的应用情况;其次,利用SPSS 19.0进行描述性统计分析和卡方检验分析,采用SPSS Amos V20进行验证性因子分析,对其因子进行结构方程建模;最后,提出研究结论及建议。根据实证结果,研究结论如下:（1）山西省高师院校体育教师教育信息化整体应用情况一般,经常应用教育信息化的教师较少约23%,他们习惯于使用简单常用的信息技术,对高级和现代化信息技术使用较少,且在教育信息化应用上存在性别、年龄、教龄、学段和学历的差异。（2）理论课和技术课对教师掌握教育信息化要求不同,在体育教学中,不同教龄、学段和学历存在差异性。（3）通过对山西省高师院校体育教师教育信息化制约因素的验证性因子分析,在主观因素和客观因素方面存在制约性,主观因素为渠道、内容和动力,客观因素为时代要求、学校要求和职业要求。据此,本文提出要对高师院校体育教师的教育信息素养得以提升,让教师在体育教学中应用教育信息技术,国家提倡的同时政府应给予政策和资金的支持;学校要进行重视,在学校信息化建设方面进行加强,投入教师需求设备,对教师给予教育信息化培训,并将教师对信息化技术的掌握应用能力列入到考核中;教师要主动、积极学习和应用教育信息化技术,提高教学质量,为培养优秀体育师资贡献力量。
寸待宏[3]（2019）在《云南边疆地区中学教育信息化建设个案研究》文中研究表明为了促进云南省边疆地区与城市中学间教育信息化建设同步发展,云南边疆地区中学教育信息化建设工作在国家《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的层层深化下正逐步推进,取得了一定的成效。本论文以陇川县A中学为例,从教育信息化的硬件建设现状、软件建设现状和人员培训方式三个方面进行了调查。在此基础上,通过调查问卷和访谈的方式调查陇川县A中学教育信息化建设的效果,并收集相关资料及统计数据,分析教育信息化建设在学校建设与运用的具体情况,以此来了解云南省边疆地区中学教育信息化建设中存在的问题及深层原因。另一方面,应用净现值法及年限折旧法,对陇川县A中学的教育信息化建设进行了投资效益评估。最后基于问题,从学校教育信息化规章制度、教育信息化建设软硬件运行能力保障机制、教师信息化培训及考核等方面提出了对策和建议。
韩乐[4]（2019）在《我国中小学教育信息化关键词研究》文中认为
马文华[5]（2019）在《山西省中小学体育教师教育信息技术应用现状及其影响因素研究》文中进行了进一步梳理现代教育信息技术的发展速度越来越快,国家对中小学教师教育信息技术能力有一定的要求,教育信息技术的应用是中小学体育教师专业化发展的内在要求,对中小学体育教师教学具有促进作用。本文对山西省中小学体育教师进行抽样调查,掌握其教育信息技术应用现状,并对其影响因素进行研究分析,旨在提高山西省中小学体育教师教育信息技术水平,为提高课堂教学质量,切实有效的对山西省中小学体育教师教育信息技术建设提供参考意见。本文研究以山西省11个地市的300名中小学体育教师为调查对象,通过问卷星发放问卷300份,得到有效问卷282份。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法及数理统计法等方法进行研究,研究应用SPSS19.0软件对山西省中小学体育教师教育信息技术应用的影响因素进行层级性多元回归分析与探索性因子分析。研究结果显示:（1）山西省中小学体育教师教育信息技术整体使用率偏低,经常使用教育信息技术的教师较少,更多的使用较为初级的教育信息技术,相对高级的教育信息技术则几乎不使用。在教育信息技术的应用上有地域、学段、年龄、性别及学历的差异。（2）通过层级性多元回归得出性别、学段、学历、地域、培训对体育教师应用教育信息技术都具有一定的影响。（3）山西省中小学体育教师教育信息技术在体育教学的应用中,在地域、学段上,体育理论课和体育实践课中具有显着性差异;年龄上在体育管理中具有差异性;性别上无差异;学历上在体育理论课、实践课和体育管理中具有显着性差异。（4）通过对山西省中小学体育教师教育信息技术应用的影响因素的因子分析得出,共有两个因子影响教师教育信息技术的应用,分别是个人技能水平因素和学校教学管理因素。其中影响较大的是个人技能水平因素。据此,本文提出了提升中小学体育教师信息素养,把体育教学与教育信息技术相整合,加大学校领导的重视程度和支持程度,增加学校硬件设备和软件设备的投入,对中小学体育教师给予一定的硬件支持和技术培训,国家及政府制定相关政策激励中小学体育教师应用教育信息技术。
叶铮[6]（2019）在《广州中职学校旅游专业教学中现代教育技术的应用研究》文中研究表明随着“互联网+教育”新时代的到来,现代教育技术在我国教育发展中的作用越来越凸显,已经渗透到我国教育发展的方方面面,深刻影响着我国教育理念、教学模式的走向。在教育信息化大背景下,中等职业教育正肩负着培养信息化技能型人才的重大使命。首先,本研究通过文献阅读,分析得出现代教育技术在中职学校旅游专业教学中应用的必要性和重要意义。其次,通过实地调查,选取广州市具有代表性的5所中等职业学校旅游专业的现代教育技术应用现状进行实证调查分析,得出广州市中等职业学校旅游专业在应用现代教育技术过程中存在的主要问题,如应用效果不佳、管理制度不完善、教师技能薄弱、软硬件资源匮乏、资金投入不足,并从这五个角度分析了广州市中等职业学校现代教育技术应用乏力的原因。最后针对这些问题,从转变思想观念、完善现代教育技术机制体制、加强现代教育技术师资培训、优化现代教育技术环境、加大资金投入五个层面提出现代教育技术在中等职业学校旅游专业教学中应用的对策与建议:从思想观念层面进一步转变领导、教师、学生对应用现代教育技术教学的观念;从现代教育技术机制体制层面,创新管理体制、建立激励机制、完善评估机制;从师资培训角度而言,转变教师培训观念、采取多样的培训方式、丰富培训内容、完善评价机制;从现代教育技术环境层面,加强硬件设备投入力度、加大软件资源开发力度、创新教育管理方式;从资金的角度,增加财政投入、加强校企合作、发挥自身优势。
胡喜霞[7]（2019）在《甘肃省特殊教育信息化发展现状调查研究》文中指出随着“教育公平”理念和“全纳教育”思想的深入人心,社会各界越来越意识到特殊教育发展的重要性。将信息技术引入到特殊教育领域推进特殊教育信息化是实现特殊教育现代化的重要途径,也是实现我国义务教育均衡发展和教育公平理念落实的重要举措。因此,以教育信息化带动特殊教育现代化是特殊教育未来发展的必然趋势。甘肃省作为西部地区重要省份之一,特殊的地理位置、经济发展水平、民族、宗教等一系列复杂因素使其区别于其他地区特殊教育信息化发展进程,研究甘肃省特殊教育信息化发展状况对于引领整个西部地区特殊教育事业的发展具有重要的现实意义。因此,笔者以“甘肃省特殊教育信息化”发展为基点,旨在通过文献研究和调查后,对目前甘肃省整体的特殊教育信息化发展现状进行详细的探索,分析甘肃省特殊教育信息化各方面的发展与具体应用情况,以及存在的问题,并提出解决问题的对策,以期能够为甘肃省特殊教育信息化可持续发展提供科学、有效的参考与依据。本研究的内容包括四个部分:（1）笔者运用文献分析法对国内外特殊教育信息化研究现状及相关理论进行梳理与总结,在纵横对比各级各类教育信息化调查研究框架的基础上以信息化基础设施、数字化教学资源、信息化教学应用、信息化管理与服务和信息化保障机制五大共性发展要素为研究维度,设计出甘肃省特殊教育信息化发展现状调查框架,依据调查框架,设计调查工具。（2）以甘肃省40所特殊教育学校和部分教育局为调查对象,在甘肃省教育厅和电化教育馆的鼎力支持下运用调查研究法通过网络平台发放调研问卷,收集量化数据。同时为了弥补网络调研问卷数据的单一和不足,后期实地走访部分地区的特殊教育学校,运用访谈法与学校校长和一线教师开展座谈和访谈活动收集质性数据。（3）借助SPSS19.0和Excel2016等数据分析软件对网络调研问卷量化数据进行分析,并结合访谈质性数据了解甘肃省特殊教育信息化发展的现状。（4）总结甘肃省特殊教育信息化发展中存在的问题,并针对问题提出相应的对策。本研究的结论包括三个方面:（1）甘肃省特殊教育信息化发展现状:基础设施方面,绝大部分学校信息化教室主要以多媒体教室和计算机教室为主,且多媒体教室的形态主要以交互式电子白板+计算机、实物投影仪为主;康复教室建设中多感觉律动教室、言语语言康复室、听觉康复室、心理评估室所占比例较大;康复设备的配置中盲文打字机、盲人阅读器、语言障碍测量-训练仪设备、认知能力评估与测试设备所占比例较大。学校已配备终端设备972台,其中教师547台,学生425台,教师终端设备配置情况较好。数字化教学资源方面,学校资源库类型主要以多媒体课件库、学科教案库为主,专用课程资源数量较少,教师获取资源的途径主要以互联网下载为主,目前学校普遍没有建设资源共建共享机制。信息化教学应用方面,教师整体的信息技术素养并不高,表现为信息技术意识淡薄,信息技术与康复设备应用水平不高,教师整体的信息化实施能力有待提升,教师培训缺乏针对性,培训质量不高。信息化管理与服务方面,绝大部分学校信息化管理系统功能类型单一,主要以办公自动化系统和学生信息管理系统为主。大部分学校缺乏教育信息化保障机制。（2）甘肃省特殊教育信息化发展过程中存在的问题:信息化基础设施建设水平低;专用课程资源建设数量不足;教师信息化实施能力有待提升;信息化管理与服务系统功能尚未健全;学校缺乏有效的制度与政策支持。（3）提出特殊教育信息化发展的有效对策:推进学校基础设施建设,提高补偿水平;开发个性化数字教学资源,健全资源共建共享机制;提升教师信息化教学应用水平;构建信息化管理与服务系统,提高管理水平;健全与完善信息化保障机制。
陈韦[8]（2017）在《计算机校园网在教育教学中的应用现状及存在的问题及对策初探》文中研究指明现如今,我们生活在这个电子化与信息化的时代,教育教学的方法越来越多,越来越新颖,而校园网已经逐渐成为现代教育教学的重要领域。校园网的到来,给教育教学工作带来了很大程度的方便,它实现了办公自动化和资源共享,还可以在网上进行教育教学工作等等。但是,计算机校园网在施展作用的同时,也存在着一定的问题。故本文先对计算机校园网在教育教学中存在的应用现状进行阐述,然后找出其中存在的问题,并提出合理的解决方案。
范福兰[9]（2016）在《我国教育信息化实证测评与发展战略研究》文中进行了进一步梳理在教育过程中运用以计算机、多媒体及网络通讯为基础的信息技术,促进教学过程科技化、信息化和现代化,培养适应信息化社会新要求的人才,以教育信息化带动教育现代化发展是我国教育事业改革与发展的战略选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把加快教育信息化发展进程作为实现未来教育改革发展目标的重要保障条件之一,《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确了我国教育信息化未来十年的发展目标及规划。《教育信息化“十三五”发展规划》进一步强调我国各级各类教育信息化发展与应用在中长期时间内的发展任务与发展重点。在国家不断加强教育信息化建设与发展的背景下,我国各省、市、地区及学校纷纷制定教育信息化“十三五”发展规划,以促进教育信息化的高效发展。但在教育信息化发展战略规划的制定应充分依据当地发展实际情况,科学规划资源分配并有针对性地选择发展重点。因此科学有效、全面的教育信息化实证测评与发展战略研究是发展规划中必不可少的关键步骤。但在我国,教育信息化实证测评理论与方法实践、教育信息化发展战略研究等尚未成熟。教育信息化发展战略的研究掺杂过多的主观依赖性,缺乏一定的理论与实证研究。在此背景下,本文依托广东省惠州市XXX区基础教育信息化“十三五”发展规划及郑州某师范高等专科学校信息化“十三五”发展规划研制项目。从理论探讨和实践研究的角度出发,综合运用定性分析与数据分析建模方法,构建教育信息化实证测评与发展战略研究理论框架,并通过实践研究进行检验。本文的研究内容主要包括三大部分:第一部分:教育信息化实证测评与发展战略理论研究。本部分内容依据各领域发展战略的主要内容构成及教育信息化建设内容基本构架,综合提出教育信息化发展战略的主要框架及内容组成。全面分析教育信息化发展战略研制过程中的关键影响因素,论述教育信息化发展战略的一般制定路径。构建我国教育信息化实证测评框架与指标体系。第二部分:教育信息化实证测评与分析研究。本部分基于教育信息化实证测评理论,首先以XXX区基础教育信息化实证测评与分析研究为例,探究区域基础教育信息化的实证测评与分析方法。全面调研XXX区基础教育信息化发展现状,综合应用探索性因素分析、结构方程模型、简单线性加权法等综合测量XXX区基础教育信息化应用水平及中小学教师信息技术应用能力水平。应用差异分析方法解析XXX区基础教育信息化水平差异情况。其次以郑州某师范高等专科学校信息化实证测评研究为例,探讨学校教育信息化的实证测评路径与方法。依据教育信息化调研指标体系,全面调研学校信息化发展现状。依据实证调研情况,全面解析学校信息化发展成绩与不足之处,并应用结构方程模型分析方法解析学校教师信息技术应用能力关键影响因素。第三部分:教育信息化发展战略研究。本部分主要依椐本研究提出的教育信息化发展战略研制理论基础,首先以XXX区基础教育信息化发展战略研究为例,基于实证测评研究结果探讨区域基础教育信息化发展战略研制路径与方法。应用内容定量分析方法和趋势外推法,预测基础教育信息化未来发展趋势。应用C-SWOT模型,定性分析XXX区基础教育信息化未来发展战略要素,并从定量的角度构筑XXX区基础教育信息化发展战略四边形,计算XXX区基础教育信息化发展战略向量,最终选择XXX区基础教育信息化积极增长型发展战略。其次以郑州某师范高等专科学校教育信息化发展战略研究为例,探究学校教育信息化发展战略研制路径与方法。在探究高等教育信息化发展趋势的基础上,为学校教育信息化发展目标的确定提供依据。采用C-SWOT模型,定性分析郑州某师范高等专科学校信息化未来发展战略要素,并从定量的角度构筑发展战略四边形,计算学校信息化发展战略向量,最终选择积极扭转型发展战略。
唐定财[10]（2016）在《现代教育技术在江苏省高校体育专业教学中应用现状与对策研究》文中进行了进一步梳理二十一世纪人类已经全面进入信息化的新世纪,以互联网、多媒体技术以及网络技术为基础的现代教育技术已经在当今社会中成为不可缺少的创造性工具之一。由于现在提倡“互联网+”的出现,现代教育技术得到了空前的发展和广泛的应用,而教育中的现代化特征也逐渐显现出来。如何在高校体育教学改革和体育信息化的氛围中应用现代教育技术,以及实现体育信息化已经成为体育教学中的一个重要课题。高校体育教育信息化不仅是我国高等教育的一个发展方向,同时也是现代教育技术在体育教学中应用,这将会对高校体育教学的发展有着深远的影响。近年来,现代教育技术在高校中已经开展起来,成为了教育改革的一个重要突破口和制高点。现代教育技术也成为高校办学水平的评估体系中的指标之一,各级教育部对高校的信息化水平、资源、建设给予了高度重视。将现代教育技术运用到高校教育中去是一个较为突出的问题。体育教学是高校教学的一个重要组成部分,所以在体育教学中也该充分利用现代教育技术,跟上体育教学的改革步伐。正由于上述的情况,本文将现代教育技术如何应用在江苏省高校体育教学中作为研究内容。本研究以江苏省六所高校体育教学的现状为样本,采取文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对高校的体育教师、学生进行问卷调查,对江苏省高校体育教学中现代教育技术应用情况、建设情况等进行调查和研究。在调查中发现:教育现代化在江苏省高校教学中已经得到了较长时间的发展,现代化建设和现代教育技术在其他学科上得到了很好的发展,成绩显着。体育教学中,现代教育技术经历从无到有、从简单到复杂逐步科学化,系统化的过程,但是还有许多问题需要解决,改革处于瓶颈状态。经过研究得出以下结论:1、我省高校校园网已经全部建立,但是校园网功能没有充分利用。现代教育技术的软件、硬件等设备更新不及时,高校领导对现代教育技术不够重视。2、教师的教学观念、教学方法等和学生的学习观念、学习方法等都有较大的改变,并且取得了一定的效果。但是教师、学生对现代教学设备的了解、操作熟练程度都有所欠缺。3、现代教育技术手段在教学中的应用与传统教学模式的融合还需要进步加强。教师的专业培训的效果、方法的选择以及对现代教育技术的管理都不科学、不系统等。4、现代教育技术的网络平台不完善,高校由于经济原因对现代教育技术设备的引进、教师的培训、环境的建设等方面无法提供良好的实施环境,在软件、硬件、教学资源等方面利用率不高、方法简单。5、大部分学生在现代教育技术教学下提高了学习兴趣,增强自主学习能力。但是学生自己使用时,会产生设备不熟练、利用目的不明确,甚至有的只用于看电影、聊天等。针对以上问题的,通过调查分析提出以下对策和建议:1、现代教育技术在体育教学中的应用需要高校领导从思想上转变对现代教育技术的重视,教师对教学观念的转变。学生对学习方法的转变。2、高校加大对体育教学中现代教育技术硬件、软件的投入,使得现代教育技术实施环境更加完善、系统。3、努力创新构建新的的学习模式,能够不断促进体育教学内容的转变,从而使得现代教育技术能够与体育教学相互结合。4、加强教师、学生的现代教育技术理论和技术的培训,采取灵活多样的方式,提升现代教育技术在体育教学中的应用水平。
二、校园网在教育教学中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、校园网在教育教学中的作用（论文提纲范文）
（1）互联网时代课程知识的传播机制研究 ——以内蒙古师范大学为个案（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由及意义 |
| 1.选题缘由 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内外课程知识的研究 |
| 2.国内外传播学的发展研究 |
| 3.课程与传播的关系研究 |
| 4.课程知识与传播机制的关系研究 |
| 5.国内外研究述评 |
| 6.相关概念界定 |
| (三)研究目的和内容 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究内容 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)研究进程 |
| (六)可行性和创新性 |
| 1.可行性 |
| 2.创新性 |
| 一、互联网时代课程知识传播类型的分析 |
| (一)课程知识及课程知识传播的含义 |
| 1.课程知识的含义 |
| 2.课程知识传播的含义 |
| (二)互联网时代的特征及影响 |
| 1.互联网时代的特征 |
| 2.互联网时代对课程知识传播的影响 |
| (三)互联网时代课程知识传播的主要类型 |
| 1.课程知识的人际传播 |
| 2.课程知识的组织传播 |
| 3.课程知识的大众传播 |
| (四)互联网时代对课程知识传播的影响:从专享走向共享 |
| 1.互联网时代对课程知识人际传播的影响 |
| 2.互联网时代对课程知识组织传播的影响 |
| 3.互联网时代对课程知识大众传播的影响 |
| 二、互联网时代课程知识传播的发展过程 |
| (一)互联网技术在内蒙古师范大学的发展阶段 |
| (二)课程知识人际传播的过程及影响 |
| (三)课程知识组织传播的过程及影响 |
| (四)课程知识大众传播的过程及影响 |
| (五)互联网时代课程知识传播的反思 |
| 三、互联网时代课程知识传播的运用现状 |
| (一)互联网时代内蒙古师范大学的社会文化背景 |
| (二)课程知识人际传播的运用状况 |
| (三)课程知识组织传播的运用状况 |
| (四)课程知识大众传播的运用状况 |
| (五)互联网时代课程知识传播反思 |
| 四、互联网时代课程知识传播过程存在的问题 |
| (一)课程知识的人际传播获取动力不足 |
| (二)课程知识的组织传播的利用率低 |
| (三)课程知识的大众传播互动性不足 |
| (四)课程知识传播过程问题的反思 |
| 五、互联网时代课程知识传播的应对策略 |
| (一)课程知识的人际传播问题的解决 |
| (二)课程知识的组织传播问题的应对 |
| (三)课程知识的大众传播问题的消解 |
| (四)协调处理好三种传播类型的关系 |
| 结语:让课程知识走向共享 |
| (一)研究结果 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（2）山西省高师院校体育教师教育信息化应用现状及制约因素研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家教育主管部门对教师教育信息化的关注度 |
| 1.1.2 体育教育信息化应用为体育教师专业化发展的内在条件 |
| 1.1.3 教育信息化是优化教学结构和管理的有效途径 |
| 1.1.4 教育信息化能积极促进学生良好的学习效应 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 对“教育信息化”概念的讨论 |
| 2.2 对“体育教育信息化”概念的讨论 |
| 2.3 体育教育信息化相关研究述评 |
| 2.3.1 体育教育信息化建设方面 |
| 2.3.2 教师体育教育信息化素养 |
| 2.3.3 体育教学信息化背景下体育教学改革 |
| 2.4 体育教育信息化应用现状相关研究述评 |
| 2.5 已有研究不足及本研究思路 |
| 2.5.1 已有研究不足 |
| 2.5.2 研究思路 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析讨论 |
| 4.1 我国教师教育信息化应用水平划分理论的思考与构建 |
| 4.2 山西省高师院校体育教师教育信息化应用基本情况分析 |
| 4.2.1 山西省高师不同院校体育教师教育信息化应用现状比较 |
| 4.2.2 山西省高师院校不同性别体育教师教育信息化应用现状比较 |
| 4.2.3 山西省高师院校不同年龄体育教师教育信息化应用现状比较 |
| 4.2.4 山西省高师院校不同教龄体育教师教育信息化应用现状比较 |
| 4.2.5 山西省高师院校不同职称体育教师教育信息化应用现状比较 |
| 4.2.6 山西省高师院校不同学历体育教师教育信息化应用现状比较 |
| 4.2.7 山西省高师院校不同任教学段体育教师教育信息化应用现状比较 |
| 4.3 山西省高师院校体育理论、技术课教师教育信息化在体育教学中的应用分析 |
| 4.3.1 不同院校教师在体育教学中对教育信息化应用的比较 |
| 4.3.2 不同性别教师在教学中对教育信息化应用的比较 |
| 4.3.3 不同学段教师在教学中对教育信息化应用的比较 |
| 4.3.4 不同教龄段教师在教学中对教育信息化应用的比较 |
| 4.3.5 不同学历教师在教学中对教育信息化应用的比较 |
| 4.4 山西省高师院校体育教师教育信息化应用现状影响因素的分析 |
| 4.4.1 山西省高师院校体育教师教育信息化主观影响因素分析(渠道、内容、动力) |
| 4.4.2 山西省高师院校体育教师教育信息化应用客观影响因素分析(时代要求、学校要求、职业要求) |
| 4.5 “对标一流”策略下,体育教师教育信息化应用水平的提升策略 |
| 4.5.1 国家政策及政府给予支持 |
| 4.5.2 学校加强重视、对教育信息化建设投入、对教师进行培训 |
| 4.5.3 教师自身的学习 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）云南边疆地区中学教育信息化建设个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化建设在边疆地区的蓬勃发展 |
| 1.1.2 边疆地区教育信息化建设的特殊现状 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 第2章 云南陇川县A中学教育信息化建设个案研究 |
| 2.1 云南边疆地区教育信息化整体建设情况 |
| 2.2 陇川县A中学教育信息化建设概况 |
| 2.2.1 陇川县A中学基本情况 |
| 2.2.2 陇川县A中学教育信息化建设概况 |
| 2.2.3 陇川县A中学教育信息化硬件建设概况 |
| 2.2.4 陇川县A中学教育信息化软件建设概况 |
| 2.2.5 陇川县A中学教育信息化教学资源建设概况 |
| 2.2.6 陇川县A中学教育信息化人员培训概况 |
| 2.2.7 陇川县A中学教育信息化数据交换与共享 |
| 第3章 陇川县A中学教育信息化个案建设调查分析 |
| 3.1 调查准备 |
| 3.2 基于访谈法的陇川县A中学信息化建设分析 |
| 3.2.1 访谈提纲 |
| 3.2.2 结果分析 |
| 3.3 基于问卷调查的陇川县A中学信息化建设效果分析 |
| 3.3.1 问卷的发放与回收 |
| 3.3.2 调查结果分析 |
| 3.4 陇川县A中学教育信息化建设中存在的问题分析 |
| 3.4.1 陇川县A中学教育信息化建设中存在的问题 |
| 3.4.2 陇川县A中学教育信息化建设问题的原因 |
| 第4章 陇川县A中学教育信息化建设投资效益评估 |
| 4.1 评价方法 |
| 4.1.1 净值法 |
| 4.1.2 年限折旧法 |
| 4.2 分析评价思路 |
| 4.3 分析过程 |
| 4.3.1 投入情况 |
| 4.3.2 陇川县A中学历年信息化投入的收益方面 |
| 4.3.3 陇川县A中学历年信息化投入的耗损方面 |
| 4.3.4 陇川县A中学净现金值估算方面 |
| 4.4 结果论述 |
| 第5章 陇川县A中学教育信息化建设的保障 |
| 5.1 健全学校教育信息化规章制度,提升信息化建设管理运营能力 |
| 5.1.1 健全信息化规章制度,扭转错误功利心态 |
| 5.1.2 提升信息化建设管理运营能力,确保投资比率合理化 |
| 5.2 完善教育信息化硬件设备,加大教学资源开发共享力度 |
| 5.2.1 提升信息化建设投资力度,丰富信息化建设资金吸纳渠道 |
| 5.2.2 加快配套设施更新力度,强化教学资源开发及共享 |
| 5.3 强化教师信息化培训及考核,加强教育信息化管理 |
| 5.3.1 选拔教师分层培训,厘清培训应用侧重点 |
| 5.3.2 强化教育信息化管理,健全教育信息化激励机制 |
| 5.4 深化信息化教学及课程改革,积极推进信息化工作 |
| 5.5 提升高端设备利用率,建立精品课程网站提升投资效益 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 结论总括 |
| 6.1.2 研究中存在的问题 |
| 6.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 F |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）山西省中小学体育教师教育信息技术应用现状及其影响因素研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家对中小学教师教育信息技术能力水平的要求 |
| 1.1.2 教育信息技术的使用是中小学体育教师专业化发展的内在要求 |
| 1.1.3 教育信息技术的发展对中小学体育教师教学的促进作用 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 对“教育信息技术”概念的讨论 |
| 2.2 中小学教师教育信息技术应用现状相关研究述评 |
| 2.3 中小学体育教师教育信息技术应用现状相关研究述评 |
| 2.4 已有研究不足及本研究思路 |
| 2.4.1 已有研究不足 |
| 2.4.2 本研究思路 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析讨论 |
| 4.1 山西省中小学体育教师教育信息技术应用的基本状况分析 |
| 4.1.1 不同地域中小学体育教师应用现状比较 |
| 4.1.2 不同学段中小学体育教师应用现状比较 |
| 4.1.3 不同年龄中小学体育教师应用现状比较 |
| 4.1.4 不同性别中小学体育教师应用现状比较 |
| 4.1.5 不同学历中小学体育教师应用现状比较 |
| 4.2 山西省中小学体育教师教育信息技术整体使用量层级性多元回归分析 |
| 4.3 山西省中小学体育教师教育信息技术在体育教学中的应用分析 |
| 4.3.1 不同地域中小学体育教师在体育教学中应用的比较 |
| 4.3.2 不同学段中小学体育教师在体育教学中应用的比较 |
| 4.3.3 不同年龄中小学体育教师在体育教学中应用的比较 |
| 4.3.4 不同性别中小学体育教师在体育教学中应用的比较 |
| 4.3.5 不同学历中小学体育教师在体育教学中应用的比较 |
| 4.4 影响山西省中小学体育教师教育信息技术应用因素分析 |
| 4.4.1 山西省中小学体育教师教育信息技术应用影响因素因子分析 |
| 4.4.2 山西省中小学体育教师教育信息技术应用影响因素个人技能水平因素 |
| 4.4.3 山西省中小学体育教师教育信息技术应用影响因素学校教学管理因素 |
| 4.5 山西省中小学体育教师教育信息技术应用水平的提升策略 |
| 4.5.1 提高中小学体育教师信息素养与体育学科相结合的能力 |
| 4.5.2 学校加强在硬件设备、软件资源的投入及教师的培训 |
| 4.5.3 政府行政部门给予政策、资金的支持及家庭环境因素 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（6）广州中职学校旅游专业教学中现代教育技术的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究目的与研究内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 现代教育技术概述 |
| 2.1.1 现代教育技术概念界定 |
| 2.1.2 现代教育技术的特征 |
| 2.2 现代教育技术的理论基础 |
| 2.2.1 传播理论 |
| 2.2.2 学习理论 |
| 2.2.3 教学理论 |
| 第3章 现代教育技术应用的必要性和重要意义 |
| 3.1 现代教育技术应用的必要性 |
| 3.1.1 适应时代发展的需要 |
| 3.1.2 促进教师专业发展的需要 |
| 3.1.3 促进学生综合发展的需要 |
| 3.2 现代教育技术应用的重要意义 |
| 3.2.1 现代教育技术使旅游专业教学更加生动有趣 |
| 3.2.2 现代教育技术推动中职学校旅游专业课程改革,提升教学质量 |
| 3.2.3 现代教育技术有利于培养中职学校旅游专业学生的综合素养 |
| 第4章 现代教育技术应用的现状研究 |
| 4.1 研究设计与实施 |
| 4.1.1 问卷设计 |
| 4.1.2 样本情况概述 |
| 4.2 现代教育技术在中职学校旅游专业教学中的应用情况 |
| 4.2.1 学生对现代教育技术应用的反馈 |
| 4.2.2 教师对现代教育技术应用的反馈 |
| 4.2.3 学校对现代教育技术应用的反馈 |
| 4.3 主要问题分析 |
| 4.3.1 现代教育技术应用效果不佳 |
| 4.3.2 职能划分不清晰,管理制度不完善 |
| 4.3.3 教师的现代教育技术能力有待提高 |
| 4.3.4 硬件设施不足,软件资源匮乏 |
| 4.3.5 资金投入不足,经费安排不合理 |
| 第5章 现代教育技术应用的对策与建议 |
| 5.1 加快推进各方转变思想观念 |
| 5.1.1 领导思想观念的转变 |
| 5.1.2 教师教学观念的转变 |
| 5.1.3 学生学习观念的转变 |
| 5.2 完善现代教育技术机制体制 |
| 5.2.1 创新现代教育技术应用管理体制 |
| 5.2.2 建立现代教育技术应用激励机制 |
| 5.2.3 建立现代教育技术应用评估机制 |
| 5.3 加强现代教育技术师资培训 |
| 5.3.1 转变培训观念,树立正确培训观 |
| 5.3.2 培训方式多样化,合理组织培训 |
| 5.3.3 丰富培训内容,加强培训实用性 |
| 5.3.4 完善评价机制,培训效果公开化 |
| 5.4 优化现代教育技术环境 |
| 5.4.1 加强硬件投入力度,强化基础设施建设 |
| 5.4.2 加大软件开发力度,完善软件教学环境 |
| 5.4.3 创新教育管理方式,采用智慧管理模式 |
| 5.5 加大现代教育技术资金投入 |
| 5.5.1 增加财政投入,保证资金来源 |
| 5.5.2 加强校企合作,拓宽经费渠道 |
| 5.5.3 发挥自身优势,吸引资金投入 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 附录C 攻读硕士学位期间的成果 |
| 致谢 |
（7）甘肃省特殊教育信息化发展现状调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家对特殊教育的关注日益凸显 |
| 1.1.2 信息技术推进特殊教育现代化 |
| 1.1.3 甘肃省特殊教育信息化发展的诉求 |
| 1.2 研究问题的提出 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容、思路及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 2 研究综述及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 特殊教育的涵义 |
| 2.1.2 特殊教育信息化的涵义 |
| 2.2 研究理论基础 |
| 2.2.1 缺陷补偿理论 |
| 2.2.2 绩效理论 |
| 2.3 国内外特殊教育信息化研究现状 |
| 2.3.1 国外特殊教育信息化研究现状 |
| 2.3.2 国内特殊教育信息化研究现状 |
| 3 调查设计与实施 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 研究框架的确定 |
| 3.1.2 调研工具的设计 |
| 3.2 调查实施 |
| 3.2.1 问卷的发放与回收 |
| 3.2.2 样本基本情况 |
| 3.3 研究信度与效度 |
| 3.3.1 信度分析 |
| 3.3.2 效度分析 |
| 4 甘肃省特殊教育信息化发展现状分析 |
| 4.1 特殊教育信息化基础设施建设 |
| 4.1.1 学校信息化教室建设 |
| 4.1.2 学校网络建设 |
| 4.1.3 学校信息化终端配备情况 |
| 4.1.4 学校多功能教室与设备建设 |
| 4.2 特殊教育数字化教学资源建设 |
| 4.2.1 学校数字化资源库建设情况 |
| 4.2.2 学校数字化教学资源来源分析 |
| 4.2.3 学校数字化教学资源共建共享 |
| 4.3 特殊教育信息化教学应用 |
| 4.3.1 学校教师信息技术素养 |
| 4.3.2 学校教师信息化教学应用 |
| 4.3.3 学校教师教研信息化应用 |
| 4.4 特殊教育信息化管理与服务 |
| 4.4.1 学校校园门户网站建设 |
| 4.4.2 学校信息化管理应用系统 |
| 4.4.3 学校信息安全及发布 |
| 4.5 特殊教育信息化保障机制建设 |
| 4.5.1 学校信息化发展规划制定 |
| 4.5.2 学校信息化人员队伍建设 |
| 4.5.3 学校教师信息化培训现状 |
| 5 甘肃省特殊教育信息化发展中存在的问题 |
| 5.1 特殊教育信息化基础设施 |
| 5.1.1 学校信息化教室建设水平低 |
| 5.1.2 学校网络质量欠佳 |
| 5.1.3 学校康复设备较欠缺 |
| 5.2 特殊教育数字化教学资源 |
| 5.2.1 个性化数字教学资源匮乏 |
| 5.2.2 资源共建共享性较差 |
| 5.3 特殊教育信息化教学应用 |
| 5.3.1 教师信息技术应用水平低 |
| 5.3.2 教师信息化实施能力较弱 |
| 5.4 特殊教育信息化管理与服务 |
| 5.4.1 学校门户网站普及率低 |
| 5.4.2 信息化管理系统功能尚未健全 |
| 5.5 特殊教育信息化保障机制 |
| 5.5.1 缺乏有效的政策与制度支持 |
| 5.5.2 教师信息化培训质量不佳 |
| 6 甘肃省特殊教育信息化发展对策研究 |
| 6.1 推进学校基础设施建设 |
| 6.1.1 提高信息化硬件环境建设水平 |
| 6.1.2 加强信息化康复环境的建设 |
| 6.2 开发个性化数字教育资源 |
| 6.2.1 开发个性化数字教育资源库 |
| 6.2.2 搭建数字化教育资源共享平台 |
| 6.3 提升教师信息化教学应用水平 |
| 6.3.1 强化教师现代教育责任意识 |
| 6.3.2 增强教师信息技术使用能力 |
| 6.4 提高信息化管理与服务水平 |
| 6.4.1 普及校园门户网站 |
| 6.4.2 构建信息化管理系统 |
| 6.5 健全与完善信息化保障机制 |
| 6.5.1 制定有效的信息化建设标准 |
| 6.5.2 建立多层次、开放的培训体系 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
（8）计算机校园网在教育教学中的应用现状及存在的问题及对策初探（论文提纲范文）
| 一、计算机校园网在教育教学中的应用现状 |
| (一) 办公自动化。 |
| (二) 网上教学。 |
| (三) 资源共享。 |
| 二、计算机校园网在教育教学中存在的问题 |
| (一) 内容空洞, 缺乏时代性和吸引力。 |
| (二) 形式简单, 缺乏实效性。 |
| (三) 管理薄弱, 调控力不足。 |
| 三、计算机校园网在教育教学中存在问题的解决对策 |
| (一) 与时俱进, 丰富教学内容。 |
| (二) 改革创新, 扩展教育平台。 |
| (三) 和谐发展, 打造校园文化基地。 |
| 总结 |
（9）我国教育信息化实证测评与发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目标与内容 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究路线与方法 |
| 1.3.1 研究路线 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 教育信息化实证测评研究现状 |
| 2.1.1 教育信息化实证测评框架与指标体系研究 |
| 2.1.2 教育信息化评估模型与测评方法 |
| 2.2 教育信息化发展战略研究现状 |
| 2.2.1 教育信息化发展战略内容框架 |
| 2.2.2 教育信息化发展战略制定路径 |
| 2.2.3 教育信息化发展战略研究方法 |
| 2.3 文献研究述评 |
| 2.3.1 教育信息化实证测评研究述评 |
| 2.3.2 教育信息化发展战略研究述评 |
| 2.4 研究问题 |
| 第3章 教育信息化实证测评与发展战略研究理论构建 |
| 3.1 教育信息化发展战略的一般内容构架 |
| 3.1.1 发展战略的主要内容构成 |
| 3.1.2 教育信息化建设内容基本构架 |
| 3.1.3 教育信息化发展战略的主要内容 |
| 3.2 教育信息化战略选择的主要影响因素 |
| 3.2.1 教育信息化发展 |
| 3.2.2 信息技术发展及应用 |
| 3.2.3 教育发展与定位 |
| 3.2.4 外部社会环境 |
| 3.3 教育信息化发展战略研制路径 |
| 3.3.1 国家教育信息化发展战略研制路径 |
| 3.3.2 区域教育信息化发展战略研制路径 |
| 3.3.3 学校教育信息化发展战略研制路径 |
| 3.4 教育信息化实证测评框架及指标体系 |
| 3.4.1 教育信息化实证测评框架 |
| 3.4.2 教育信息化实证测评指标体系 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 教育信息化实证测评与分析 |
| 4.1 教育信息化实证测评与分析方法 |
| 4.1.1 指标权重赋权方法 |
| 4.1.2 水平测算方法 |
| 4.1.3 差异分析方法 |
| 4.2 区域基础教育信息化的实证测评与分析—以广东省惠州市XXX区为例 |
| 4.2.1 研究背景 |
| 4.2.2 区域基础教育信息化发展现状的实证调研 |
| 4.2.3 区域基础教育信息化应用水平的综合测量 |
| 4.2.4 区域中小学教师信息技术应用能力现状测评 |
| 4.2.5 区域基础教育信息化发展的差异分析 |
| 4.3 学校教育信息化的实证测评研究—以郑州某师范高等专科学校为例 |
| 4.3.1 研究背景 |
| 4.3.2 学校信息化发展现状的实证调研 |
| 4.3.3 学校信息化发展现状分析 |
| 4.3.4 学校教师信息技术应用能力对教学信息化应用的影响解析 |
| 4.3.5 学校教师信息技术素养关键影响因素解析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 教育信息化发展战略研究 |
| 5.1 教育信息化发展战略研究方法 |
| 5.1.1 预测型发展战略研究方法 |
| 5.1.2 发展战略定性分析方法 |
| 5.1.3 发展战略定量分析方法 |
| 5.2 区域基础教育信息化发展战略研究—以广东省惠州市XXX区为例 |
| 5.2.1 基础教育信息化发展趋势预测 |
| 5.2.2 区域基础教育信息化发展战略定性分析 |
| 5.2.3 区域基础教育信息化发展的战略矩阵构建 |
| 5.2.4 区域基础教育信息化发展战略的定量选取 |
| 5.2.5 区域基础教育信息化发展的政策建议 |
| 5.2.6 区域基础教育信息化“十三五”发展规划(2016-2020) |
| 5.3 学校教育信息化发展战略研究—以郑州某师范高等专科学校为例 |
| 5.3.1 高等教育信息化发展趋势分析 |
| 5.3.2 学校教育信息化发展战略定性分析 |
| 5.3.3 学校教育信息化发展战略的定量选取 |
| 5.3.4 学校信息化发展的政策建议 |
| 5.3.5 学校教育信息化“十三五”发展规划(2016—2020) |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 附录 |
| 附录1 区域基础教育信息化发展战略研究工作计划—XXX区为例 |
| 附录2 区域基础教育信息化发展现状调研问卷(教师) |
| 附录3 区域基础教育信息化发展现状调研问卷(管理人员) |
| 附录4 区域基础教育信息化发展现状访谈提纲 |
| 附录5 区域中小学校教师信息技术应用能力现状调查问卷 |
| 附录6 学校教育信息化发展战略研究工作计划 |
| 附录7 学校教育信息化发展现状调查问卷 |
| 附录8 学校教育信息化发展现状及未来发展访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文、科研成果等 |
| 致谢 |
（10）现代教育技术在江苏省高校体育专业教学中应用现状与对策研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念 |
| 1.3.2 国内外研究现状 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 对比分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 高校体育专业教学中现代教育技术建设现状分析 |
| 3.1.1 高校体育专业教学中校园网运用情况 |
| 3.1.2 高校体育专业教学的现代教学设备现状 |
| 3.1.3 高校体育专业教学的现代教学设备的运行现状 |
| 3.1.4 高校体育专业教学中现代教育技术手段应用现状 |
| 3.1.5 高校体育专业课程中多媒体教室使用现状 |
| 3.2 现代教育技术对高校体育专业教学的影响 |
| 3.2.1 体育专业教师对理论课和实践课应用现代教育技术态度 |
| 3.2.2 体育专业教师认为现代教育技术对理论课和实践课的影响 |
| 3.2.3 现代教育技术对高校体育专业教师的影响 |
| 3.2.4 学生关于体育专业教学中应用现代教育技术的态度 |
| 3.2.5 体育专业学生认为现代教育技术对理论课和实践课的影响 |
| 3.2.6 现代教育技术对高校体育专业学生的影响 |
| 3.3 体育专业教师现代教育技术应用现状 |
| 3.3.1 体育专业教师现代教学媒体应用现状 |
| 3.3.2 体育专业教师现代教学软件的应用现状 |
| 3.3.3 体育专业教师现代教学资源应用现状 |
| 3.3.4 影响体育专业教师应用现代教育技术的因素 |
| 3.3.5 体育专业教师多媒课件制作能力现状 |
| 3.3.6 体育专业教师参加现代教育技术培训的现状 |
| 3.4 体育专业学生现代教育技术应用现状 |
| 3.4.1 学生对教学中应用现代教学媒体对学习效果的影响 |
| 3.4.2 体育专业学生现代教学软件的应用现状 |
| 3.4.3 学生对现代教育技术教学资源的应用现状 |
| 3.4.4 现代教育技术在理论课与实践课中学生的兴趣现状 |
| 3.4.5 学生对教师使用现代教育技术手段后的影响 |
| 4 结论 |
| 5 建议与对策 |
| 5.1 建立良好的体育专业现代教育技术氛围 |
| 5.1.1 高校领导对现代教育技术思想的转变 |
| 5.1.2 体育专业教师教学的转变 |
| 5.1.3 体育专业学生学习的转变 |
| 5.2 建立和完善体育专业现代教育技术环境 |
| 5.2.1 加强硬件设施的投入 |
| 5.2.2 现代教育技术软件环境的建设 |
| 5.3 加强现代教育技术在体育专业教学中应用 |
| 5.3.1 努力探索构建主义学习理论指导下的教学模式 |
| 5.3.2 促进体育教育内容转变 |
| 5.4 加强体育专业中现代教育技术理论知识和技能培训 |
| 5.4.1 树立正确的思想观念 |
| 5.4.2 加强现代教育技术理论知识培训 |
| 5.4.3 采取灵活多样的培训 |
| 5.4.4 加强培训的针对性 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
四、校园网在教育教学中的作用（论文参考文献）
- [1]互联网时代课程知识的传播机制研究 ——以内蒙古师范大学为个案[D]. 高晔. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [2]山西省高师院校体育教师教育信息化应用现状及制约因素研究[D]. 张娟. 山西师范大学, 2020(07)
- [3]云南边疆地区中学教育信息化建设个案研究[D]. 寸待宏. 云南师范大学, 2019(06)
- [4]我国中小学教育信息化关键词研究[D]. 韩乐. 深圳大学, 2019
- [5]山西省中小学体育教师教育信息技术应用现状及其影响因素研究[D]. 马文华. 山西师范大学, 2019(06)
- [6]广州中职学校旅游专业教学中现代教育技术的应用研究[D]. 叶铮. 湖南科技大学, 2019(06)
- [7]甘肃省特殊教育信息化发展现状调查研究[D]. 胡喜霞. 西北师范大学, 2019(06)
- [8]计算机校园网在教育教学中的应用现状及存在的问题及对策初探[J]. 陈韦. 信息系统工程, 2017(12)
- [9]我国教育信息化实证测评与发展战略研究[D]. 范福兰. 华中师范大学, 2016(01)
- [10]现代教育技术在江苏省高校体育专业教学中应用现状与对策研究[D]. 唐定财. 江苏师范大学, 2016(01)