教育劳动起源论文

问：为什么说教育产生于社会生产劳动?

1. 答：从恩格斯关于人类起源的思想出发，人们批判了教育起源问题上的生物起源说和心理模仿说。生物起源说的错误在于尽管它在一定程度上揭示了教育问题上的人类教育从动物的类教育中提升出来成为与动物的类教育有不同的薯野质的东西，仍然没有说明人的教育的起源；心理模仿说的错误在于仅仅从个体的无意识的模仿来解释教育的起源，把教育的起源置于无意识的心理基础上。而且，两者共同的错误就在于放弃了人类教育活动最基本的规定-目的性-来讨论教育的起源。至于神话起源说则更是不可靠的，反映了人们还没有掌握科学地认识教育起源问题的方法论。教育的劳动起源说，其主要观点可以概括为：第一，人类教育起源于劳动和劳动过程中所产生的需要。第二，以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者慎悔是社会性的，因而教育是人类特有的一种社会活动。第三，教育产生于劳动是以人类语言意识数孝喊的发展为条件的。第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是如一些资产阶级教育学者所说的是永恒不变的范畴。
2. 答：儿童从出生到成为一个具有劳动能力的社会成员，至少要经历十几年的时间。在此期间，儿童从成人那里得到的知识、经验、技能、社会携宏高规范等，虽从最终目标看是为了将来从事社会的物质生产劳动，在宏观上是促进了社会生活绝哪的辩尺延续和发展，适应了社会方面的需要；但从直接结果看则是发展了儿童的身心，实现了精神成长，在微观上促使人远离动物界，趋于社会化与文明化。基于此，教育的起源就不仅有与其他社会现象的共同之处：随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；而且有其自身的独有特质：教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人的自身发展需要的辩证统一。
3. 答：教育信兆的劳动起源说
   其主要观点可以概括为：
   第一，人类教育起源于劳动和劳动过程中所产生的需要。
   第二，以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人滑蔽租类特有的一种社会活动。
   第三，教育产生于劳动并谈是以人类语言意识的发展为条件的。
   第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。
   第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是如一些资产阶级教育学者所说的是永恒不变的范畴。
   详见：
4. 答：楼上ok!这是一道论述题

问：教育的劳动起源说

1. 答：教育起源于劳动说（education originates from labour），关于教育起源的学说。苏联教育理论界提出。根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成。主要出自其所著《家庭、私有制和国家的起源》和《劳动在从猿到人转变过程中的作用》。主张教育起源于人类特有的生产劳动。认为人类为维持自身生存和发展，需要完成生产劳动经验的代际传递，为教育产生提供了基础。人类劳动的社会性提出传递和学习社会行为准则、道德规范、风俗习惯和宗教禁忌的客观要求，促进了教育的产生和发展。
   教育的劳动起源说：也称为社会起源说，是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。该学说认为，人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。在劳动过程中形成与积淀了社会生产汪缓和生活经岩数验，正是传递这些经验的需要促使人类产生了教育。同时在劳动过程中人类的语言意识的发展又为教育产生提供了条件。所以教育是人类特有的、在劳动过程中产生的一粗陵首种社会活动。

问：为什么说教育产生于社会生产劳动?

1. 答：1.
   教育的劳动起源说
   其主要观点可以概括为：
   第一，人类教育起源于劳动和劳动过程中所产生的需要。
   第二，以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种社逗明银会活动。
   第三，教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。
   第四，教育从产生之日起其槐蚂职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。
   第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是如一些资产阶级教育学者所说的是永恒不变山宴的范畴。
   2.
   详见：