人文教育毕业论文

问:学生人文素质教育毕业论文怎么写,关于大学生素质培养
  1. 答:河南省中职院校人才培养特色研究
    对《麦田守望者》的精神分析大贺研究
    大理古代书院德育思想研究
    初中生物教学中学生人文精神培养研究
    高中生物教学中学生哲学素养的养成
    高中生物教学中生命道德教育的实践研究
    中美大学素质教育比较研究
    基于《大医精诚》医学伦理思想的护生专业价值观研究
    武术文化对大学生人文素质培养的调查分析
    高校通识教育提高大学生创新能力的机制研究
    地理教学中人文精神的培养对策研究
    另一种传承启发性原则在风景园林中的探索
    医学人文教育制度构建的探索与研究
    高等职业院校人文教育研究
    中职生厌学语文现状与对策研究
    初中文言文教学设计的研究
    中学语文教育中爱的教育的研究
    高中历史课堂教学与人文精神的培养
    人文视野下的大学教育:从纽曼到赫钦斯
    我国创新型工程科技人才培养的问题与对策研究
    再论叶圣陶的语文教育思想
    见危不救的立法问滚慎派题探究
    钱穆历史教育思想探析研究
    外语院校通识教育课程设置研究
    道家思想与语文孝没教学中人文精神培养
    培商学院大学生综合素质评价指标体系的研究
    幼儿人文教育资源的开发和利用
    人文性湿地景观在高校园区中的运用
    物理STSL教学理念的建构与实践
问:语文教育专科毕业论文
  1. 答:培养学生的创新精神与创新能力须借助于良好的课堂教学环境,从生态学的视角来看,课堂构成了一个生态系统(Ecosystem)。生态系统是指在地球表面的一定空间中,生物群体与无机环境,通过能量转换与物质循环联结成的相对稳定的矛盾统一体。①一般认为,课堂生态系统是一个开放式的系统,它包括人的因素、物质因素和精神因素,在自然环境、社会环境、规范环境、心理环境的综合影响下,多种因素同时并存并相互制约,不同程度地作用于课堂教学。寻找制约课堂教学的可操作性因素,以此构建新的课堂教学理论与策略,让课堂走向维持创新的生态平衡具有重要的意义。本文对此试作探讨。 一、课堂教学生态的内涵 探讨课堂生轮春态问题要从生态学的角度出发。生态学这一术语最先是由德国生物学家海克尔(Haeckel)于1866年提出来的,它是研究生物体与其生存环境之间的相互关系的一门学科,通常是自然领域的一个学科术语。随着生态学的不断发展,这一概念介人到了许多学科门类,因此有了更广并桐弯泛的内涵和特征,出现了工业生态学、人类生态学、社会生态学、教育生态学、生态经济学等学科。课堂生态指的是课堂内人与环境的相互关系,属于微观生态的范畴,存在于课堂中的生态因素包括人的因素、物质因素和精神因素,三者之间相互依存、相互制约,呈多元互动的关系。 人的因素指课绝闷堂中的学生和教师,是课堂的主体因素。学生是受教育者,教师是实施教育者,学生的学习与教师的教学统一于课堂中,二者之间是一对矛盾体。学生无疑是课堂的主体,这一主体因素是课堂的主要因素,有个体与群体之分;教师在课堂这一特定领域内也充当着主体,教师主体因素是特殊因素。《中国百科大辞典》中给教师下的定义是学校中的向受教育者传授科学文化知识和技能、培养思想品德,便他们成为社会需要的人才的专业人员。教师的职责是单纯的,所肩负的就是施予受教育……
点击进入下载PDF全文

相关文章

QQ咨询