有关单价的教学论文

问：单价数量和总价的关系教案怎么写？

1. 答：如下：
   1、教学目标：结合实际问题情境，让学生理解单价、数量、总价的概念，理解数量关系：单价×数量=总价。在建立“数量关系：单价×数量=总价”森碧册过程中，培养学生抽象概况能力；通过灵活运用数量关系解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
   2、教学重点：学生在具体生活情境中认识“单价、数量、总价”的含义，理解它们之间的数量关系，建立数量关系的此宏模型，运用模型解决问题。
   3、教学难点：灵活应用“单价×数量=总价”解决实际问题。
   4、教学过程：
   认识数量和慧弯总价：出示篮球、羽毛球图片：这两道题里面有单价吗？找出里面的单价。（每个80元、每副120元）。这道题都已知单价和数量，要求的是什么呢？揭示“总价”的定义：（一共用了多少钱，叫总价。）
   深化概念、引出课题：找其中的单价、数量、总价：单价、总价、数量在生活中很常见，我能用一句话表示我在生活中见到的单价、数量、总价，你知道它们都藏在哪里吗？
   揭示课题：刚才我们认识了什么是单价、数量和总价，那他们三者之间又有什么关系呢？下面，我们一起来探索它们之间的数量关系，板书：数量关系。
   单价数量和总价的关系是什么？
   总价＝数量×单位；单价＝总价÷数量；数量＝总价÷单价。
   单价一定，数量和总价成正比例关系。因为数量增加，总价也会随之增加，就叫正比例关系。如果一个因素增加，另一个因素随之降低，就叫反比例关系。

问：小学五年级数学小论文

1. 答：一天，我和妈妈一起去逛超市。而且有两种可乐价钱都一样，可是大小都不一。有一瓶可乐。净含量是7ml，一瓶也说是7ml。氏州 于是我把信核高两瓶都买了。
   我回家用尺子量量这个可乐。的长和宽、高。 发现有一瓶长是一宽是二高是三。1×2×3＝滑尺6厘米＝6ml 另外一瓶长是二，宽是三高是四。于是我告诉了这个商店的老板说可乐他们的净含量不对。
2. 答：五年级第二学期以来，我们学的主要内容就是长方体、正方体的表面积、体积和分数乘法的等。在长方体、正方体表面积的单元里，有许多典型的题目，而这些题目通常会导致我们思维混乱从而做错。下面，我就来分析一道多次出错的题目。
   题目是这样的：
   一个长方体鱼缸，长6米、宽2米、深1米，制作这个鱼缸至少要多少平方米的玻璃？
   我是这样做的：
   （6×2+2×1+6×1）×2-6×2
   分析我的做法：
   我先算出整个鱼缸6个面的总面积，再减去缺少的那个面（上面）的面积。因为鱼缸要养鱼，所以不可能是完全封闭的，往往都是上面作为缸口，所以要减去上面的面积。
   方法多种多样，做这一道题还有另一种方法：
   （2×1+6×1）×2+6×2
   分析这样的做法：
   已知鱼缸共有5个面，其中前面、后面是一组，左面、右面是一组，可以先算出前、后枯唯、左、4个面的总面积，再加上下面的面积，就可以求出鱼缸5个面的面积，也就是鱼缸的表面积。
   最容易出错的地方：
   像这样类型的题目，往往容易出错的有2点。一是不联合实际想，段灶把鱼缸的表面积当做6个面来计算；二是虽然知道鱼缸只有5个面，但却不知道少的面面积应当怎么算。
   我的建议：
   当你做到这种题目时，应该画一画图来帮助你，并在图形上标明长、宽、高对应的数目，这样题目就一目了然，做起来就没燃培会得心应手了。另外，还要注意单位是否一致！
   以上就是我对“鱼缸问题”的分析与见解
3. 答：《容易忽略的答案》
   大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千谨肆米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中羡晌陪点18千米的话，列式应该就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），兄蠢94.5×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。 在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。
4. 答：为迎接2008年的奥运会，少先队组织了“奥运 英语大家说”的竞赛活动。在总结会上，辅导员 公布亩衫了各班取得满分的人数：五（1）班34人，五 （2）班21人……课下聊天时，五（1）班的小鹏 对五迅闭腔（2）班的小亮骄傲的说：“我们班得满分的 人多。”小亮不服气地说：“我们班有30人，你 们班有50人！”两人谁也说服不了谁，都说自己 班成绩好。这学期升六年级了，学习了百分数的 应用，又想起这件事，于是一起计算每班得分的 百分率，五态散（1）班有50人，34人满分，34÷ 50=0.68=68%；五（2）班有30人，21人满分，21 ÷30=0.7=70%。别看五（1）班的满分的多，可百 分率却是五（2）的多。
   有好的请尽快答复
5. 答：今天，我和妈妈去买灯泡。到了超市，发消销坦现超市里有两种灯泡：一种是节能灯泡，一种是普通灯泡。节能灯泡虽然开200小时只需要用一度电，比普通灯泡一度电多用170个小时，但是它一个要5元，；普通灯泡一个只要1元，比节能灯泡便宜4元，但是它30个小时就要用一度电。
   妈妈问我：“考考你，如果我要买一个灯泡回家，买哪种的灯泡最划算？”
   我思索了一会儿拿桐，不慌不忙地说：“可以这斗芦样算：
   5÷1=5
   30×5=150（小时）200小时>150小时
   还可以这样算：
   5÷1=5
   200÷5=40（小时）30小时<40小时
   由这几步可得出结论，节能灯泡省钱。”
   妈妈又问我：“很好。再想想看，还有没有别的办法来算？”
   我又想了一会儿，一个字一个字地说：“可不可以百分数?来 算。”
   也可以这样算：
   5÷200×100=0.025×100=2.5
   1÷30×100≈0.033×100＝3.3
   3.3>2.5
   或者这样算：
   200÷5×100=40×100=4000
   30×1×100=30×100=3000
   4000>3000
   因此，也是节能灯泡便宜。。”
   我和妈妈买了比较划算的节能灯泡回去了。
   从这件事中，我知道了：“生活处处有数学”。
6. 答：买西瓜的数学
   那是星期六的一天下午，我嚷着要吃西瓜，妈妈爽快地答应了。于是我和奶奶就去买西瓜.
   走进菜市场，我一眼就瞅住了一个西瓜堆儿。这里的西瓜是红瓤的，又大又圆，看着就让人垂涎三尺。
   奶奶说:“拆贺给我挑个熟的!”那个小贩在西瓜上敲了敲，说:“包熟!”于是放在电子秤上说:“一斤十块半，3.6斤，17元8角。”奶奶说:“什么?17元8角，这么贵?不买了不买了!”小贩急了，说:“别，别，别，你去其它地方买就不贵吗?我这儿可是全市最便宜的了，我这儿一斤十块半，人家一斤半十五块五了!”
   奶奶数学本来就不好，被小贩这么一说便糊涂了，我当时也在想:一斤十块半，也就是1斤10.5元，单价是:10.5÷1=10.5元，而一斤半十五块五，虚稿也就是1.5斤15.5元，它的单价是:15.5÷1.5，我没细算，想想可能应该比10.5多，但是却犯了个致命的错误。
   算错就会犯错，我向奶奶使了个眼色，示意让她买，于是奶奶说:“价格能少一点吗?”“不能、不能，本能就比人家便宜，再少，我就亏大了，干脆别卖了。”看着小贩的“真诚”的态度，奶奶于是付了钱，拎着装好西瓜的袋子就走了。
   回到家，我把旅誉派这件事告诉给妈妈。妈妈听了之后又问了一遍价钱。我说:“小贩说他这儿一斤十块半，别人那一斤半十五块五。”妈妈哭笑不得，问:“你怎么知道别人那儿贵呢?你再好好的算算”。
   “因为这儿是10.5÷1=10.5，而别人那儿是15.5÷1.5，反正他这儿便宜”我理直气壮。
   妈妈说:“你呀，太马虎了，15.5÷1.5=10.333……，谁便宜呀!”
   通过这件事，我知道了数学在我们日常生活中运用十分广泛，学好数学十分重要，另外还要记住:“不要利用数学骗人，也不能不懂数学而被人骗!”
7. 答：阿姨的数学题
   我妈妈开了文具店，今天是星期天，妈妈有事，叫我去看店。一会，来了一位阿姨，她说要考考我，才能告诉我买什么，她说：“李绝厅毁辉买了一枝铅笔和一个练习本，一共花了0.48元。练习本的价钱是铅笔的两倍。铅笔和练习本的单价各是多少钱？” 我想了想：练习本和铅笔一共是三倍，只要用0.48÷3就能求出铅笔的价格，那练习本的价格也能求出来了。我把答案说了出来，阿姨夸我：“能够仔细的分析题目，真不错！”“你这里练习本每本0。6元，作文本每本0。9元，我要买10本，给你8.1元，不用找，你该给我几本练习本 ，几本作文本？”我想了想说：“先假设10本全是作文本，需要10×0.9=9元，实际付了8.1元，比假设少付了9-8.1=0.9元，实际作文本比练习本多0.9-0.6=0.3元，就可求出练习本是0.9÷0.3=3本，作文本是10-3=7本。”算出来了，阿姨直夸我聪明，我心里美滋滋的，后来阿姨又买来几样文具，结帐时我还沉浸在欢乐之中，结果呢把钱算错了，我没发现，阿姨却对我说：“你呀，一夸你就得意忘形了。把该付的钱的小数点看错了，结果呢我少付15。3元。”“对不起，小数点向左移动了一位，比原来的价格缩小了10倍，相差了9倍，只要15.3÷9=1.7元，由于刚才缩小了并备10倍，所以要1.7×10=17元。”阿姨又买了几个文具，就走了。
   今天，阿姨的数学题我一一攻破了伏毕，心想：生活中的数学无处不在，数学博大精深，我要更加努力，争取再上一层楼！

问：找一篇初中数学小论文 250字

1. 答：今天是星期六,我和老妈就坐车到我叔叔家去.我李答叔叔在某家超市工作,他碰到了一件利润问题来问我......
   本超市经销一种成本为每件40元的商品.据市场调查分析,如果按每件50元销售,一周就能出售500件哪早慧睁烂:若销售单价每涨1元,每周销售量就减少10件. 舅舅就叫我帮他掂量下,单价在什么范围内变化时,利润随着单价的增大而增大.>?还问1周销售例如达到8000元,销售单价应该定为多少元..??
   解:设销售单价为X元,一周的销售量为Y件.
   依题意:Y=(500-10X)
2. 答：0的来历
   大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。
   而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇知道了。当时是欧洲的中世纪，教会的势力非常大，罗马教皇的权利更是远远超过皇帝。巧消桐教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝！于是，教皇就下令，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，用夹子把他的十个手指头紧紧夹注，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。
   但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很孝坦多数学上的贡献。后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数桥链字却逐渐被淘汰了。
3. 答：这是我以前写的，关于打车和买私家车问题的简单分析，希望对楼主有帮助。
   妈妈想买辆车，过过有车的日子，可爸爸不同意，他说打车既省力又省钱。我说我来办你们好好算一算，打车、买车那一个更合算。
   我们以每公里耗油0.08升的车为例，假定购车花费约10万元，日行车40公里，该车的有效寿命为8年。
   1、每月耗油40（公里/天）*30（天）*0.08=96升，假设加93#，每升油按5元计算，每月加油费为96*5=480元
   2、小区固定停车费用每月150元，单位固定停车费用每月200元，临时停车费用每月按50元计算，合计停车费为400元
   3、每月养路费105元，高速公路过路费、过桥费250元，合计355元
   4、每月洗车6次，每次5元，小计30元；每年保养2次，每次约300元，折合每月50元，洗车保养合计每月80元
   5、拿戚此每年保险费4200元，合每月4200/12=350元
   6、每月平均折旧额100000/8/12=1042元
   上述合计480+400+355+80+350+1042=2707元，这还不算不定期维修费和交通违章罚款。
   如果每天打车出行40公里，北京的出租车3公里以内10元，3-15公里以内每公里1.6元，超过15公里每公里2.4元。单程20公里，每日往消迅返费用约：（10+12*1.6+5*2.4）*2=82.4元。那么，每月按30天计算费用为82.4*30=2472元。
   比较购车、打车的仔中费用，打车更省钱，并且没有交通罚款，交通事故的风险，可遗憾的是，不能体验到驾车的快乐。