维果斯基的鹰架教学论文
2023-05-08 16:35:36
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问：支架式教学策略的理论渊源
- 答：这种教学思想来备悄源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区竖核”理论。维果斯基认为，在儿童智力活动中，所要解决的问题和儿童的能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最近发展区”。换句话说，儿童独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离，就是“最近发展区”。儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，教学可以创造“最邻近发展区”。因此教学绝不应消极地适应儿童仿纤渣已有的智力发展水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。
建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”(Scaffolding)作为对上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。通过这种脚手架的支撑作用(或曰“支架作用”)，不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。
脚手架
建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”(Scaffolding)作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用(或曰“支架作用”)不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。
问：支架式教学名词解释
- 答：支架式教学名词亮肆解释：应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。 因此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
它是根据 维果斯基 的最邻近发展弯枯区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种 教学策略 。 这种教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。
维果斯基认为，在儿童智力活动中，所要解决的问题和儿童的能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最近发展区”。
一、支架式教学包括以下几个环节：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。
二、支架式五步教学法包括以下教学步骤：
步骤一：进入情景，指将学生引入一定的问题情境，并提供必要的解决问题的工具。
步骤二：搭建支架，指在教学中按最近发展区的要求，围绕学习主题为学生搭建好支架。
步骤三敬闹轿：独立探索，指教师放手让学生自己决定探索问题的方法。
步骤四：协作学习，指教师组织小组协商、讨论。
步骤五：效果评价，包括个人的自我评价和集体对个人学习的评价以及教师的评价。
总之，支架式教学是一个动态的过程，始终以学习者为核心，其最终目的就是使支架消失，让学习者独立，进而提高其知识、能力和核心素养。
因此，在教学的不同阶段，应基于学生个性化差异搭建不同跨度的教学支架，以提高教学有效性，打造高效课堂，大幅度提高学生的学业水平，整体推进学生知识、能力和素养的层级攀升。
问：教学脚手架
- 答：《数字时代行戚的学与教》线上共读课程已进行到第20讲了，不知各位老师是否和我一样每日从书籍和线上课程中都能有所收获呢？今日我的收获是如何在课堂中搭建“脚手架”帮助学生对问题的进一步理解和内化。
“教学脚手架”的理论是依托于苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，在《数字时代的学与教—给教师的建议40讲》书籍的第19篇文章中对“最近发展区“理论已有详细的概括。“最近发展区”理论已多次在我们的视野中出现，值得重视的是课堂教学不应该仅仅局限于学生实际的发展水平，应当引导学生从实际水平向更高的水平发展。
学生如何才能从实际发展水平到达另一个更高的水平呢？尤其是学生碰到难以解决的复杂任务时，线上课程中则提到了“教学脚手架“，我们往往常识中认为的一些学习资料或是方式并不等同于教学脚手架。课堂中老师会布置学习任务让学生进行学习，比如让学生观看教学视频资料，看完后让学生说一说通过观看视频收获了什么，期待着学生通过这样的方式就能将知识点学会，这会有点困难，每个学生的关注点是不一样的，她看到的所讲的有可能脱离你的教学目标，而教师适时的做出观看视频前和学生分享时的引导是必不可少的。而教学中最重要的是构建，给予学生脚手架式的引导和提示，陈老师用”搭梯子“的盯缺过程来形容”脚手架“，学生一步步的往这个梯子上走，当他们从自己的实际水平过渡到新的水平时，就可以把这个”梯子“拆除了。搭建”脚手架“的过程中老师前期需要对学生们有基本的学情掌握以及为他们设定的目的在哪儿，不同学生的不同学习情况或个性化档则陵的差异，他们所要抵达的目的也是不同的。
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