学前孤独症儿童的教育论文

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问：试述在学前机构中如何对孤独症儿童进行教育干预。

1. 答：试述在学前机构中如渗闭高何对孤独症儿童进行教育干预。
   查看答案解析 【正确答案】 学前机构中对孤独症儿童进行教育干预。1.提供支持性、接纳性环境。在教育过程中，教师要积极参与孩子的各种活动，而不管这种活动是否具有建设性，从而提高孤独症儿童对他人的反应水平。2.培养语言沟通能力。沟通障碍是孤独症儿童面临的又一巨大困难。对他们来说，重要的不是一定要使用语言，而是首先要沟通。3.感知觉统和训练。孤独症儿童不同程度地存在着感知觉机能及感知——运动机能方面的障碍。感知觉统合训练，可以促进其综合运用感官接受和处理外界信息能力的发展4.体验性认知学习。所谓体验性认知丛尺学习，就是利用儿童已有的经验，对儿童正在体验和从事的活动进行命名和学习5.以儿童为中心。对孤独症儿童的教育干预，其内容方法选择、情景安排都必须从儿童的兴趣出发，用儿童可接受的方式进行。6.保护儿态亏童安全。在教育过程中要特别小心，以免伤害其他儿童和孤独症儿童本人。总之，孤独症儿童及其教育在我国是一个全新的特殊教育领域，教育界及其他领域对其研究还很有限，但是，随着越来越多的孤独症儿童被发现，对其进行的教育干预也越来越受到关注。
   【答案解析】 参见教材P130-131。
   本题知识点：孤独症儿童的早期鉴别、教育和矫治,
   【答疑编号10868782,点击提问】
   

问：学前教育机构中，对孤独症儿童的教育干预可以从哪些方面进行

1. 答：所谓融合保教，是指将有特殊教育需要的学前儿童安孝行置于一般的托幼机构中，与正常儿童一起接受保育和教育的形式。我国目前对自闭症幼儿实施早期的融合保教主要着重于以下四个方面：
   1. 家庭、幼儿园、社区的融合保教模式：在团体合作的基础上，动员有关的力量对儿童进行早期的诊断、评估，制定和实施干预训练计划。
   2. 在综合评估基础上，建立个别化、结构化的保教计划：即利用综合评估和直接观察的资料，确定融合保教的目标、实施方法和发展性评估方法。
   3. 在融合保教内容上，强调巧轿哗发展自闭症儿童的社会交往：要特别强调发展自闭症儿童的社会交往、语言沟通和互动能力，应安排大量的能提高注意力、模仿和游戏能力的训练，培养儿童与人分享，表达情感的能力。
   4. 渗透性的干预方帆判法，保持一定量的个别化训练：是让自闭症儿童在自然的社会生态环境中，由父母或教师这些熟悉的人在专业工作人员的指导下，按照个别化教育计划所进行的日常训练。通过这样的训练，效果得到巩固。在矫正自闭症的行为方式和培养社会交流，提高社会适应能力等方面，都能取得比较明显的效果。
2. 答：训练干预方法
   （1）应用行为拿罩分析疗法（ABA） 主张以行为主义原理和运用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。训练强调高强度消郑、个体化、系统化。
   （2）孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程（H）训练 该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对拿敏颂性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
   （3）人际关系训练法 包括Greenspan建立的地板时光疗法和Gutstein建立的人际关系发展干预（RDI）疗法。
3. 答：个训课程一般包括=认知思维+感觉统合+语言发展+情绪管理+专注力训练等