云南电大五年制高职英语教学的思考

一、对云南电大五年制高职专科英语教学的思考（论文文献综述）

陈任^[1]（2019）在《“专升本”双专业职教师资培养中课程体系实证研究 ——以云南师范大学职业技术教育学院为例》文中认为2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出“没有职业教育现代化就没有教育现代化”、“多措并举打造‘双师型’教师队伍”。职业技术师范院校是培养职教师资的“母机”,培养过程中的课程设置、实施则关系到职教师范生核心职业能力的形成及今后的可持续发展。为补齐云南职教师资培养“短板”,充分利用高职院校技术技能型人才培养优势和云南师范大学教师教育人才培养优势,2017年云师大职教学院创新“专升本”双专业职教师资培养模式,将高职高专多个专业背景的学生编在同一班。目前制定的人才培养方案正在实施,但各培养环节还在不断探索中,国内外也没有现成的模式可借鉴,如何更加科学合理的设置、改进和实施课程体系是一个值得研究的问题。有鉴于此,在综述已有研究基础上,从中观层面研究“专升本”双专业职教师资培养中课程体系实施现状以及改进策略。首先,界定相关核心概念,阐述课程体系研究的课程论基础、中职“双师型”教师内涵、本科层次职师资培养中课程体系设置的相关制度要求。其次,介绍了云师大职教学院“专升本”双专业职教师资培养模式及创新之处,并通过人才培养方案文本分析、学生问卷调查和师生访谈调查,发现当前课程体系中存在以下问题:培养目标和规格与职业院校对教师素质的要求存在差距,部分课程目标没有服务于培养目标的实现;课程结构沿袭传统模式,课程之间衔接不太紧密,课程内容需进一步聚焦,专业选修课课程资源有限;课程实施中部分环节难落实,部分教师教育类课程授课中与职业教育教学现实需要结合程度不够,专业实践课实施效果尚有提升空间,终结性评价手段亟需改进;校校、校企合作有待加强,师资队伍综合素质还需提高。最后,针对以上问题结合相关理论提出课程体系改进策略:基于人才培养单位需要制定培养目标,建立包括水平和领域两维度的培养规格,引导师生认知培养目标内涵;在工作过程导向的课程开发理念下设置课程结构、选择课程内容,突出第一、二专业实践教学;在能力本位观指导下实施课程,加大见习实习环节指导力度,灵活选择课程评价方式;加强校校、校企合作,培养“双师型”教师团队。

罗军^[2]（2018）在《“互联网+教育”背景下五年制高职英语课程教学改革研究》文中指出国务院2015年7月4日印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。此后,“互联网+”迅速成为各行业追捧的热词并影响到了教育领域。“互联网+”对教育的影响是全方位的,如教育教学资源的开发、教学方式与手段的创新、课堂教学组织形式的变革等等。那么,在这样的背景下,高职英语课程教学何去何从?本文以xx职业学院为例,对五年制高职英语课程教学存在的问题及解决策略进行探讨,试图为五年制高职英语课程教学改革提供参考建议。论文主要采用文献法、问卷调查和行动研究等方法展开研究。首先简要陈述了研究的背景、目的与意义,对五年制高职英语课程教学方面的研究成果进行了归纳梳理。并对“互联网+教育”的背景及特征进行了分析,同时分析了“互联网+教育”给五年制高职英语课程教学带来的影响;其次,通过问卷调研对xx职业学院五年制高职英语课程教学现状进行了调查,揭示了教学中存在的主要问题。研究发现,五年制高职英语课程教学主要存在四个方面的问题:第一,五年制高职英语教学目标缺乏针对性,教学效果有待提升;第二,教学内容缺乏层级性,教学资源有待丰富;第三,教学手段缺乏多样性,教学理念有待转变;第四,教学评价缺乏激励性,评价方式有待改进。针对这些问题,本文提出如下策略:以学生基础为依据,合理选取教材与教学内容;以网络资源为支撑,实现教学目标的梯度上升;以混合式教学为基础,创新教学模式与手段;以互联网技术为手段,完善教学评价体系。

余敏^[3]（2014）在《五年制高职英语教学中存在的问题及对策研究 ——以郑州科技学院2011级五年制为例》文中认为英语课程作为五年制高职学生的基础课程,必不可缺,学生和教师都为其花费了大量精力,但是教学效果却是事倍功半。在众多前辈教育学者对英语教学研究的基础上,笔者作为其中一位英语教师,并结合本校的实际情况指出了五年制英语教学中的问题,并对这些存在的问题分析了原因,针对问题在五年制英语教学中进行教学改革,对改革中存在的不足进行思考,最后提出更加全面具体的改进建议。本论文正文共有四大部分构成。第一部分主要呈现了五年制英语教学中存在的问题：包括学生英语底子差,纪律差,态度不认真,对英语不感兴趣,心理不成熟,沉迷网络；教师教学不认真,只为完成任务,教学改革甚微,课时任务量重作业批改简易；教材、教学方法单一等。第二部分分析了存在这些问题的原因：教师师资与学生不匹配,教师缺少教学设计与改革；学生心理上的不适应,原本基础差,教材不适用,教学方法、手段落后,考核手段单一,学习环境不佳,家庭和社会的原因等。第三部分是对自身教学中的部分环节进行改革措施：课前作展示活动以激起学习兴趣,利用网络加强师生联系,调动学生广泛收集英语学习资源；教学中利用构词法等技巧积累单词,用任务型教学法指导英语写作,并分别对这些教学措施做反思；课后积极开展英语第二课堂,英语相关竞赛活动及课后作业布置的技巧等。第四部分是在改革措施基础上,对这些存在的问题进行反思：教学中应实施因材施教,以学生为中心,巩固学生的学习环节,教学中采用多种教学法结合,利用语音室等多媒体提高学生听力,多种考核方式结合等。最后附录部分列举了在教学工作中学生收集的英语学习资源和对每单元教学的课后反思。对于教学中还存在很多的问题及潜在的原因值得我们去探索。

肖莉^[4]（2012）在《基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究 ——从云南民族大学职业技术学院得到的启发》文中认为在知识经济时代，人才特别是应用型创新人才对于一个国家的综合实力有着不可小觑的决定性力量，因此，在一次全国教育工作会议上，胡锦涛总书记强调必须大力发展教育事业，才能全面建设小康社会，进而推动社会主义现代化的建设。在两会中，也有许多声音来自各个代表，他们提出要大力发展职业教育，来填补当下的人口紧缺现状，这就预示着我国职业教育的改革发展迎来了一个新的万物复苏的春天。高等职业教育作为职业教育的一个重要组成部分，必须把培养应用型创新人才视为自己不可推卸的责任和使命。CDIO代表构思、设计、实现、运行，主要以产品的研发到产品的运行一整个生命周期为载体，让学生在这个载体中以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式方法来学习工程的理论知识、实践经验和各种能力等。CDIO的培养大纲把工程毕业生的能力分为四个层面，它们分别是专业基础知识、个人能力素质、团队协作能力和工作系统能力，大纲要求以一种综合的培养方式，使工程类学生在这几个层面中达到预定的目标，具有非常强的操作性和应用性。其大纲提出的能力目标与高等职业教育中培养应用型创新人才的总体素质能力要求具有相当高的契合性。云南民族大学职业技术学院是隶属于云南民族大学专门以培养应用性高职本科人才为主的综合应用型学院，学院于2002年7月成立，始终以市场和就业为导向，同市场需求紧密结合推进学生就业，主要培养生产建设、管理服务一线需要的技术应用型人才。本着“以学校为依托，遵循职教规律，引入企业机制，借助政策力量，整合优质资源，办出品牌效益”的办学方向定位，和“开放、合作、创新、品质”的办学理念，不断创新人才培养模式，学院已向全云南省乃至全国培养了大批具有扎实的基础理论和专业知识，具有良好应用知识的方法，具备充分扎实的技术应用和创新能力的应用性人才。本论文以云南民族大学职业技术学院作为个案，对其人才培养工作的现状进行问卷调查、客观描述，并发现亟待解决的问题，结合CDIO的教育理念，探索应用型创新人才培养模式，主要从人才培养模式的培养目标、培养过程、培养制度及培养评价四个方面着手，使CDIO的教育理念与应用型创新人才培养得到有机融合。本论文总共分为六个部分。第一部分为绪论，在此部分对选题缘由和研究意义进行阐述，在查阅文献的基础上对国内外的研究现状进行的综合评述，最后介绍本论文的研究方法。从第二部分开始进入正文部分，论文第一章是对中国高等职业教育改革形势的分析，主要介绍了我国高等职业教育发展的历史沿革和现状，最后分析了高等职业教育改革与发展的趋势，说明培养创新人才，特别是应用型创新人才是大趋势所需。第三部分是论文的第二章，是对云南民族大学职业技术学院人才培养模式的概况进行介绍，然后通过问卷调查来获取数据，并用统计工具进行分析，阐述学院人才培养模式改革发展取得的成绩和存在的问题。第四部分是论文的第三章，阐述了基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式的理论研究。首先介绍了CDIO的概况，包括CDIO的概念界定、CDIO的基本内涵以及CDIO在工程教育以外应用的基本情况介绍；然后对应用型创新人才、人才培养模式和应用型创新人才培养模式进行概念界定；阐述CDIO教育理念与应用创新人才培养的契合，CDIO教育理念如何适用于现代服务业，最后对基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式的内涵和特征进行总结。第五部分是论文的核心部分，首先论述构建应用型创新人才培养模式需要坚持的原则；最后从培养目标、培养过程、培养制度及培养评价四个方面着手，对基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式构建的框架进行设计。第六部分是结语部分，这部分对整篇论文进行总结性概况，梳理出主要的观点，希望对云南民族大学职业技术学院日后在人才培养工作有所帮助。

祝军^[5]（2007）在《五年制高职专科市场营销学课程实践环节的思考》文中指出市场营销学是云南电大五年制高职教育电算会计专业的课程之一,此门课程的特色是实践性强。随着教学的深入,课程的设置、现行教材、日常教学等方面重理论而不重实践的问题暴露出来,这些问题对教师的教学和学生的学习都产生了不利的影响,因此,有必要对市场营销学课程实践环节存在的问题进行思考,探索更合理的市场营销学课程实践环节,设置更合理的市场营销学课程实践环节的内容。

祝军^[6]（2006）在《五年制高职经济·政治课程存在的问题及思考》文中进行了进一步梳理经济.政治课程是云南电大五年制高职教育各专业的德育课程之一。然而,随着学生人数的增加,教学的深入,在课程的设置、现行教材、日常教学、等方面的问题暴露出来,这些问题对教师的教学和学生的学习都产生了不利的影响,因此,有必要对经济.政治课程存在的问题进行思考,探索更合理的教学模式,管理模式、教材系统。

兰冰^[7]（2004）在《对云南电大五年制高职专科英语教学的思考》文中研究说明五年制高职专科英语专业的学生英语基础较差,教学难度大。随着教学的深入,在校学生人数逐年增加,导致师资紧张,教学和管理任务日益加重,教学面临各种各样的问题。英语教学应体现高职教育的特点,加强英语基础课的学习与实践,注重语言应用能力和技巧的培养。逐步建立、完善其教学模式、管理模式、考核制度、系统教材及师资队伍建设是教学质量和合格人才培养的保证。

二、对云南电大五年制高职专科英语教学的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、对云南电大五年制高职专科英语教学的思考（论文提纲范文）

（1）“专升本”双专业职教师资培养中课程体系实证研究 ——以云南师范大学职业技术教育学院为例（论文提纲范文）

（2）“互联网+教育”背景下五年制高职英语课程教学改革研究（论文提纲范文）

（3）五年制高职英语教学中存在的问题及对策研究 ——以郑州科技学院2011级五年制为例（论文提纲范文）

（4）基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究 ——从云南民族大学职业技术学院得到的启发（论文提纲范文）

（5）五年制高职专科市场营销学课程实践环节的思考（论文提纲范文）

（6）五年制高职经济·政治课程存在的问题及思考（论文提纲范文）

（7）对云南电大五年制高职专科英语教学的思考（论文提纲范文）

四、对云南电大五年制高职专科英语教学的思考（论文参考文献）

• [1]“专升本”双专业职教师资培养中课程体系实证研究 ——以云南师范大学职业技术教育学院为例[D]. 陈任. 云南师范大学, 2019(01)
• [2]“互联网+教育”背景下五年制高职英语课程教学改革研究[D]. 罗军. 湖南师范大学, 2018(01)
• [3]五年制高职英语教学中存在的问题及对策研究 ——以郑州科技学院2011级五年制为例[D]. 余敏. 华中师范大学, 2014(08)
• [4]基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究 ——从云南民族大学职业技术学院得到的启发[D]. 肖莉. 云南民族大学, 2012(03)
• [5]五年制高职专科市场营销学课程实践环节的思考[J]. 祝军. 云南电大学报, 2007(04)
• [6]五年制高职经济·政治课程存在的问题及思考[J]. 祝军. 云南电大学报, 2006(02)
• [7]对云南电大五年制高职专科英语教学的思考[J]. 兰冰. 云南电大学报, 2004(04)