三种风格的描述比较

一、三类文体中描写之比较（论文文献综述）

洪彤彤^[1]（2021）在《初中生描写能力现状个案研究 ——以上海市文来中学六（7）、（8）班为例》文中认为初中生记叙文写作中,描写是常用的表达方式之一,但在学生的习作反映出学生描写能力普遍不强。本研究在上海市文来中学六（7）、（8）班两个班中抽取40名同学,以他们354份日常习作作为研究个案,旨在发现习作中描写所存在的问题,提出相应的教学策略。本研究以学生的真实习作为研究对象,从描写内容和描写技巧两个方面对学生描写能力的现状进行考察。发现学生大多选择熟悉的描写对象展开描写,但所描写的内容和作文主题联系不够紧密,描写内容独特性不够;大多数学生能使用多种描写方法,但运用水平整体不高,学生从多角度进行描写的能力较弱。同时,通过对平时描写能力教与学情况的调查研究,笔者发现教师对教授描写知识较为重视,但相关教学活动对提升学生的描写能力帮助不大;学生对写作存在畏难情绪,因此在积累、写作和修改上主观能动性不强,导致学生描写能力难以提升。结合上述现状,本文从激发学生描写兴趣、丰富描写的内容和提高描写技巧三方面提出了提高描写能力的教学策略。

黄星^[2]（2021）在《中学语文描写写作知识开发研究》文中研究表明新世纪以来,语文教育界认识到写作课程与教材内容存在陈旧、缺失、简单随意等问题,于是重视开发、重构写作课程与教学内容。写作课程与教学内容的核心是写作知识,因而写作知识的开发、纳新是写作课程与教学研究中最为迫切的任务。本论文选取中学语文写作教育中的一个重要知识点“描写”作为开发对象,进行描写写作知识开发研究。本论文有一个基本假设:中学描写写作知识也存在陈旧、缺失、简单随意等问题。为验证这一假设,本论文第一章考察了百年来写作教育中“描写”演变轨迹与现行语文教材中的描写写作知识情况,发现基本符合假设,因而需要开发描写写作知识。写作学中有系统的描写写作知识,优秀的描写写作教学课例中有教学操作性强的描写写作知识点。本论文第二章用文献研究法从中西写作学代表性着作中提取出“中西写作学中的描写写作知识”,第三章用课例研究法从优秀描写写作教学课例中提取出“课例中的描写写作知识”。这两类知识即是本论文开发出的描写写作知识。开发出的描写写作知识有何用处?本论文的建议是:作为选择与开发描写写作教学内容的知识库存。第四章中,在比较两类描写写作知识,概述其特性的基础上,以荣维东的“三要素六环节”写作教学理论为理论工具,结合部编版初中语文写作专题“写出人物精神”,分析了这一应用建议的合理性与可行性。

张丽^[3]（2021）在《卡扎科夫散文的抒情叙事研究》文中提出尤里·卡扎科夫是苏联抒情散文的中坚力量,被誉为“散文领域中的诗人和画家”,为二十世纪的苏联文学史写下了浓墨重彩的一笔。卡扎科夫的文学创作以语言优美,文笔亲切而真诚,明丽如画的大自然景色描绘和诗一般的抒情韵味见长,并以非比寻常的坦诚来展示人类心灵世界最深处的秘密,以深邃的目光反思自我,带有浓厚的审美意味。然而,当俄罗斯学界已经掀起“卡扎科夫学”热潮的今天,这样一位优秀的作家,我们对其却知之甚少,迄今更缺乏应有的学术研究,这不能不说是一种遗憾。另外,就俄罗斯的卡扎科夫研究,笔者经研究发现,虽然角度较多,但对代表作家艺术风格的抒情叙事却缺乏充分研究,尚不足以言系统与深入。此等状况为本论文选题提供了广阔的研究空间。本论文主要由绪论、正文四章、结语、参考文献四大部分组成。绪论部分介绍了论文选题的缘起以及对抒情叙事概念的界定,综述了中外学界对卡扎科夫抒情叙事相关的研究现状,并指出论文的研究方法和创新之处。第一章抒情叙事的情感叙述是一种基于人与世界的情感关系而形成的一种审美活动。因此,笔者从卡扎科夫的叙事美学出发,分别阐释其简约之美、真诚之美、自然之美,并基于这三方面分析作家文学创作中抒情叙事。第二章研究卡扎科夫抒情叙事的文本建构及其特色体现,笔者将从叙事的抒情性、音乐性以及叙事时间的内化等角度阐释叙事策略与情感表达之间的关系。第三章以作家的《北方日记》为研究对象来探讨其抒情叙事中所蕴涵的体裁混合特征,主要是日记、游记、诗歌、随笔之间体裁混合所呈现出的文本特征。第四章研究卡扎科夫散文对俄罗斯文学抒情叙事传统的继承与创新,将卡扎科夫与屠格涅夫、契诃夫、布宁、普里什文、帕乌斯托夫斯基对比,分别阐释对其抒情叙事特征的继承与创新。结语部分,基于上述四个层面分析来呈现所得出的结论,较为全面、系统地展现卡扎科夫散文中抒情叙事的总体特征。

隋军^[4]（2021）在《新世纪西部乡土小说的审美维度研究 ——以陕、甘、宁为中心》文中研究指明新世纪西部乡土小说的审美维度主要是指以陕（北部和中部）、甘、宁、青、藏、新和内蒙古为主体的“文化西部”在二十一世纪以来的乡土小说中体现的审视并思考审美对象的思维角度。其中陕甘宁三省的创作极具代表性,可作为研究的中心。西部地区独特的自然和人文地理风貌造就了西部作家独特的个性气质和创作底色。在二十一世纪以及“西部大开发”战略实施的时代背景中,西部乡村风貌则表现出迅速而明显的变化。这些变化构成西部作家新的审美对象,并同文学思潮和社会思潮一起,促使西部作家进行新的审美思考和审美表达,创造出具有民俗学和传播学意义的作品。通过分析新世纪西部乡土小说,可发现新世纪西部乡土小说至少具备三类七种审美维度。第一类为现实维度,意为面向现实的思维角度,包括以下三种:一、批判现实维度,有批判传统文化和批判现代事物两个向度,倾向于在不同文化的对比中,针对文化中的消极因素进行批判式书写,饱含对西部村民的深切同情;二、实录生活维度,倾向于以客观态度回忆童年乡村、感怀女性生活和书写当下家乡,力图记录即将消失的乡村生活常态,表现家乡人在不同时代的酸甜苦辣;三、昭彰模范维度,意在刻画以西部独有的血性和刚柔相济的方式解决社会问题的被作家视为模范的场景,但这些方式皆因局限性太大而成为理想。第二类为理想维度,即畅想理想世界的思维角度,包括以下两种:一、点染桃源维度,倾向于选择现实中的积极因素搭建理想世界;二、创构神域维度,偏好构想超现实的积极因素并以之创造超现实的理想世界。第三类为探索维度,包括以下两种:一、引介神力维度,致力于思索并展现超现实积极因素解决社会问题的可能性;二、求法桃源维度,侧重于探索现实中的积极因素解决社会问题的可能。三类七种审美维度具有明显的整体性和层次性,构成了审美维度的使用范例。除探索维度的两种之外,其余审美维度都具有或长或短的历史,经历过一系列的嬗变。但不论何种审美维度,背后都存在着“现实主义精神”,都具有相对稳定的色彩倾向,因为不同审美维度倾向的内容结构存在差异,不同审美维度感性和理性的强弱也有所不同。新世纪西部乡土小说作家采用的审美维度并不固定,甚至同一部作品都可能表现出多种审美维度。在不同作品中,作家的叙事技巧使用也具有多样性特征,原因为叙事技巧皆为思想表达服务,这其中又涉及到思想感情、前形式、内容、叙事材料以及叙事技巧之间的复杂关系。与此同时,新世纪西部乡土小说又不约而同地表现出诗意性,丰富了“诗意性”的内涵。在分析新世纪西部乡土小说的审美维度的过程中,同时还发现到现代文化与传统文化、城市与乡村、人与文化及自然环境、“精英”与群众并非绝对对立,而如同中国的多民族一般,是对立中有统一的共同体。

王莹^[5]（2020）在《唐代动物赋研究》文中进行了进一步梳理在中国辞赋文学发展的历史长河中,动物赋是非常重要的一类题材。历经先秦两汉、魏晋南北朝的起源与流变,到了唐代,动物赋呈现出繁荣昌盛的发展局面。那么,唐代动物赋的现存状况怎样?有着怎样的发展衍变?寄寓了赋家怎样的心理情感、人生追求与精神风貌?又呈现出怎样的艺术特质?这些问题,值得我们深入探索。在本文中,笔者借鉴了马积高先生在《赋史》中的赋史分期,结合唐代动物赋的发展创作的实际情况,将其分为了初盛唐、中唐和晚唐三大阶段。在此基础上,本文拟从四个部分对唐代动物赋进行详细的论述,其主要内容如下:本论文共分五章。第一章首先对“动物赋”进行界定,认为动物赋是以动物为描写对象以寄托作者情志的赋作。其次分两汉、魏晋、南北朝三个时期简要阐述了唐前动物赋的发展概况,以明唐代动物赋发展的前代积累。第二章依据动物赋的界定标准,通过对《文苑英华》《历代赋汇》等文献的查阅统计,确定唐代动物赋的具体篇目,总数近两百篇。在此基础上,依据动物赋在唐代的发展状况,将动物赋分为初盛唐、中唐和晚唐时期三个阶段。另从时代因素、赋体自身发展因素等方面阐述了动物赋发展的不同阶段性（初盛唐的初兴、中唐的繁盛、晚唐的新变）及不同特性。第三章深入探究唐代动物赋背后所蕴含的深刻的思想内涵,主要体现为以下五个方面:展现志向抱负,抒发内心悲苦;抒写怀才不遇,寄托人生感悟;宣扬祥瑞观念,歌颂帝王功德;颂扬高洁德行,讽刺卑劣行径;描摹习性品质,流露喜爱之心。由此可见作者在动物身上寄寓的人格心理、人生态度与精神追求。第四章具体分析唐代动物赋的艺术特质,主要包括华美雅正的语言风格、巧妙精工的修辞技法、绘声绘色的描摹艺术、托物言志的表现手法四大方面,从中可见唐代赋家在动物赋上的艺术创造力。总之,唐代动物赋作为唐代辞赋发展的重要一环,其内容丰富,思想深刻,艺术手法纯熟,文化价值丰厚。不论在思想上,还是在艺术手法上,都为后世辞赋的创作提供了有益的借鉴。

喻燕真^[6]（2020）在《唐宋都市词研究》文中认为安史之乱以后,坊墙的倒塌,商品经济的增强,促进了城市不断地发展,至宋朝,没有坊墙阻隔的市民社会完全形成。伴随都市的繁荣,词这一文体也应运而生。都市生活不仅为词提供了新的内容,也对创作主体的词人产生了影响。词人在城市中是矛盾的,一方面他们热情地拥抱都市的日常生活,都市风光、节序风俗、日常歌舞宴饮以及社会交往都成为他们新生活的重要内容,另一方面充满市民气息的都市又始终让他们有着违和感,有着对自我身份认同困难,以及无法融入城市的孤独与不安。唐宋时期的城市发展,是都市词繁荣发展的背景。唐宋时期城市数量扩大、城市格局自由灵活以及商业经济发展都为都市词发展提供了物质基础。都市词的繁荣建立在城市发展的基础之上,唐宋时期公共娱乐场所的兴起、声色享乐的社会风气推动着都市词的繁荣,同时文体本身的娱乐特性和宴席歌舞的生产方式也使得都市词不断发展。作为创作主体的都市词人也将城市作为他们实现政治理想的舞台,同时城市的日常生活为词人新生活提供了重要内容。伴随着官场沉浮,词人也总是在城市的进入与离开之间辗转。面对相同都市景观下,都市词人创作的都市词与诗文有着不同的表达特点。都市风光、日常宴饮、节序风俗、社会交际都是都市生活中的重要内容。同样类型都市景观的描写下,都市词的表达呈现出通俗性、娱乐性、艳情性、功利性等特点。与文人在传统诗文中对都市生活的雅化或有意回避相比,都市词是文人对都市最热情的拥抱。社会的尚俗与文人本身心态的呼应对照之下,都市词的特性是词人现实都市生活下的选择。词人热情拥抱都市生活之外,在都市生活中也产生了焦虑。都市词人站在以现实都市环境为主的都市词与以历史乡村环境为主的传统诗文的区别之上,产生了普遍性都市生存焦虑:自我身份的认同焦虑、纵情后的焦虑、被隔离的“他者”焦虑。无论是定居于城市,还是游历于各个城市,词人对于城市始终是在接受与远离之间徘徊。

高赟^[7]（2020）在《北周文学研究》文中研究表明本文以北周文学为研究对象,旨在整体、系统论述中国南北朝时期的北周文学,还原一个接近历史真实的北周文学,呈现一个清晰的北周文坛,显示北周文学在中国文学史上的重要地位和文学价值,改变人们对北周文学的认识。北周文学是中国南北朝时期南北文学快速、密切大融合的成果,在中国文学发展中起着枢纽作用。北周文学因时代、地域、民族、文学演进规律呈现独特的阶段性文学特点。全文除绪论、结论、附录外,分上下编,共八章。上编五章整体、系统论述北周文学的繁荣、文学成果、文学特点,展现它的枢纽作用。下编三章重点研究北周文学独特的、最重要的作家。上编第一章宏观整体鸟瞰北周文学,从北周文学家、北周文学作品、北周文学活动三个方面论证北周文学的繁荣。第二章重点研究对当时和后世影响较大的周文帝宇文泰发起的西魏文体文风改革,论述西魏时期文学作品和西魏对北周文学的贡献。第三章从北周时期政治、文化、社会环境和北周文学的关系论述北周时期的政治、文化、社会环境与北周文学的繁荣密切相关,起着促进作用。北周文、明、武三帝收集和整理中原典籍对华夏文化的绵延不断作出重大贡献。第四章通过北周时期两个文坛和民间文学的文学作品全面系统论述北周文学的繁荣、南北文学融合的文学成果、文学特色。第五章从出土西魏北周墓志视角考察这段时期墓志的演进和文学特点,从一个侧面反映北周文学的文学水平。下编第一章整体论述北周宇文氏文学作品,充分展现北周宇文氏对中国文学的贡献。第二章综合研究王褒及其文学作品。本文考证王褒生年是梁武帝天监十二年（513）,卒年是周武帝建德五年（576）。梁宫体诗是一种新体诗,诗人运用这种诗体可以创作任何题材的诗歌。王褒是梁宫体诗的代表诗人。王褒北朝大部分五言诗歌反映他因羁旅异国的现实而引发内心深处的亡国之悲、羁旅之痛、思乡之切、生命之短的各种复杂的沉重心情,呈现“悲”“沉郁”的特色和风格。王褒以边塞乐府诗为代表的诗歌带有“建安风骨”的气息,但与“建安风骨”不同。王褒在创作乐府诗时很大程度上受到他创作宫体诗艺术技巧的影响。王褒五言八句、四句诗创作对唐律诗、绝句的形成作出不可忽视的贡献。王褒入北文章是中国南北朝后期南北文学相融合的成果。第三章综合研究庾信及其文学作品。本文考证庾信在北周任司水下大夫、弘农郡守、司宪中大夫、洛州刺史、司宗中大夫的任期和北周部分交游。庾信入北前十年心态复杂,最终由排斥到感恩、接受,再到主动亲和北周朝廷。庾信在入北前十年,或者说在入北的二十八年中,对故国的悲伤、对故国故土的思归和思念从没有停止过,贯穿始终。这种乡关之思以公元557年十月陈代梁为界显示出细微区别。之前是他对梁朝故国的思归与思念,之后是他对南方故土的思归与思念。《哀江南赋》作于公元557年十二月,主旨是哀梁朝。《三月三日华林园马射赋》具有较高的文学价值。《枯树赋》《小园赋》《伤心赋》《竹杖赋》《邛竹杖赋》展现庾信入北初期的生活经历和心态,极具文学价值。五言组诗《拟咏怀二十七首》《奉和永丰殿下言志十首》展现庾信诗歌的文学魅力。庾信在北周创作的宫体艳情诗是他在梁朝创作的宫体艳情诗的基础上有所变化,显出新特点。《燕歌行》在王褒、庾信、高适手中继承并改变,最终使乐府旧题《燕歌行》的传统内容真正变成以边塞为内容的边塞乐府诗。《杨柳歌》是乐府诗,作于庾信入北初期,主旨是自悲身世。庾信创作的宫廷雅乐歌辞反映北周对中原儒家文化的崇拜。《道士步虚词十首》是庾信对道教步虚词的改造,文人步虚词成为表达个人情感的乐府诗体裁。庾信五言八句、四句诗歌创作对唐律诗和绝句的形成作出很大贡献,他创作出一首五言绝句。庾信入北前期部分诗赋文创作呈现“建安风骨”的风貌。《拟连珠》最大可能作于公元557年十月至十二月间,主旨是念王室、悲身世,它的创新表现在三个方面。庾信墓碑传文、墓志铭传文、墓碑志铭辞都各具文学特色。庾信丧母是在西魏,丧母守孝时间是公元555至557年。庾信在北朝真正的隐居时期是公元554至563年。《移虏留使文》非庾信作品。

计宇^[8]（2020）在《小学语文教师教科书选文理解范式研究》文中认为选文是小学语文教科书的核心内容,也是小学语文教师日常教学最常使用的课程载体,但小学语文学习内容是内隐于教科书选文之中的,小学语文教师如何提炼出选文适切的语文学习内容,也就是建构出选文的语文学习意义是其选文使用时必须解决的问题,解决这一问题就需要小学语文教师建构出体现专业性的教科书选文理解范式。本研究围绕建构体现小学语文教师专业性的教科书选文理解范式这一问题,运用文献研究法、调查法、文本分析法与案例研究法,从小学语文教师教科书选文理解范式的内涵与变革指向、目前小学语文教师教科书选文理解范式的实然状态与如何建构体现小学语文教师专业性的教科书选文理解范式四方面进行层层推进的研究。全文由序言、导论、结语与正文七章共十部分构成。序言与导论部分主要阐述研究背景、研究起点、研究立场、研究意义、研究问题与研究方法、研究思路。第一章与第二章具体分析21世纪小学语文教科书选文的本质功能与小学语文教师教科书选文理解的专业追求,全面呈现小学语文教师教科书选文理解范式的变革指向。第三章是对小学语文教师教科书选文理解范式进行的理论分析,进而把握教科书选文理解范式的本质与基本类型。第四章、第五章与第六章则通过对小学语文教师选文理解实然样态的调查与案例分析,提炼出目前小学语文教师教科书选文理解范式的基本类型与特点,呈现其专业生存方式的现状。第七章中提出体现小学语文教师专业性的教科书选文理解范式的类型与建构策略。结语部分是研究结论、反思与展望。通过研究得出以下三个研究结论:第一,教科书选文理解范式是小学语文教师专业发展样态的集中体现。教师专业发展是在其教学实践的发展变化过程中集中体现出来的,小学语文教师教科书选文理解范式决定了小学语文教师的教学实践,必然集中体现了其专业发展样态。第二,教科书选文理解范式的实然样态是小学语文教师专业生存状态的客观呈现。目前小学语文教师所采用的教学实用型、意义模糊型、技术惯例型、天真依赖型、语言中心型、思想中心型六种教科书选文理解范式,历史性过强、僵化性突出、模仿性明显,小学语文教师的专业生存方式也难以呈现出与其他群体的差异,客观呈现出其专业生存处于专业自我的缺失消解、专业实践的困惑焦虑与专业发展的表面被动状态之中。第三,体现小学语文教师专业性的教科书选文理解范式建构过程是小学语文教师专业生活质量的提升过程。小学语文教师专业生活由其专业活动的过程与结果构成,通过知其所为:理解观念真实回归于语文学习意义的探寻;知其所由:理解方法符合小学语文学习特质的需求;知其所至:理解内容切实回归语文核心素养的培养这“三知”策略,建构出专业发展型、批判反思型与素养中心型教科书选文理解范式的过程,小学语文教师专业活动的过程与结果能够明确体现出自身的专业性,从而使其专业生活质量得到提升。另外,又对整体研究进行了反思,提出后续的研究展望:小学教师教育中的语文学科课程与小学语文教师教科书选文理解范式之间的关系、小学语文课堂教学与小学语文教师教科书选文理解范式之间的关系,小学语文教师教科书选文理解范式的纵向历时研究都是值得继续研究的问题。

周心瑜^[9]（2020）在《“部编本”初中语文教材写作知识编写研究》文中进行了进一步梳理“部编本”初中语文教材在内容设置上加重了写作的分量,意图使体现语文核心素养的写作知识与能力得到落实。从编写理念来看,“部编本”教材注重语文综合能力的发展,通过明确写作目标、指导写作方法来提高教材的可操作性,在贴近学生语文生活的同时激发写作动机及兴趣,力图提高写作教学效果。从写作知识内容的分布来看,“部编本”初中语文教材的写作知识主要分布在写作板块和阅读板块的课后习题部分,在综合性学习以及名着导读中也略有涉及。本文通过文献研究法及对比研究法对“部编本”教材的写作知识进行具体分析,认为新版教材的写作知识具有注重知识内容的系统性、追求知识编排的科学性、强调知识呈现的灵活创新性等特点。其中知识内容的系统性体现在重视写作知识的复现、建构写作知识群、力求写作知识的系统化;知识编排的科学性体现于写作知识占比合理增加、写作专题设置体现知识主题、写作知识讲解与阅读选文紧密结合;知识呈现的灵活创新则表现在图示凸显写作知识重点、灵活渗透写作习惯知识、利用名人话语强化写作知识要点。针对“部编本”初中语文教材写作知识的内容要求较少涉及思维训练、专题设置顺序需进一步优化、写作示例的示范性较弱等问题,面向一线教师提出了结合单元选文,强化学生的知识迁移能力;关注写作知识的内在联系,合理安排教学顺序;优化组合写作知识,多渠道挖掘写作教学资源等建议。

唐琪^[10]（2020）在《基于文体意识的小学语文教学设计研究》文中提出我国的母语教育历来十分重视文体研究,文体论是文章学研究的一个重要分支。小学语文教材中的课文体裁丰富多样,不同体裁的课文必须采用不同的教法,教师自然也就必须要了解相关的文体知识,具有敏锐的文体意识,依据文体特点定位教学目标、发掘教学内容、选择教学方法、切入语用训练,真正实现文体的教学价值,提升语文教学的品质。本文采用文献分析法、课堂观察法、访谈法、问卷法,从文体意识角度对当前小学语文教学设计状况展开研究,以期对教学设计的优化提供有效建议和帮助。首先,笔者通过查阅相关文献,梳理了国内外基于文体意识的语文教学设计的相关理论与研究。其次,走进小学语文课堂,观察教师的教学行为,了解教师是否具备文体意识,文体意识在教学设计中如何体现,从而构建小学语文教学设计的实践知识,为编制现状调查工具提供依据。根据前期调查中获悉的现象和发现的问题,笔者编制教师访谈提纲和调查问卷,对小学语文教学设计中教师的文体意识状况进行调查,通过对教学设计观点的分析,取得以下研究发现:教师在课标解读、教学内容、教学重难点、学段差异、写作训练等方面表现出较强的文体意识,在文体取向定位、文体界定和分类等方面文体意识尚显薄弱,具体表现为:文体界定和分类不明确;文体是主题教学的“工具”;学习内容重考试轻文学;教学方法缺乏文体针对性;缺乏文体探究和体验式学习;缺少文体方面的教学总结。针对教学设计反映出的文体意识薄弱问题,笔者尝试从总体和具体两个角度提出改进建议,以期能增强小学语文教师的文体意识,优化其教学设计。总体建议包括:明确界定和重新厘清小学文体分类;正确认识文体意识和文体教学取向;强化教师对专业文体知识的学习;研究不同学段学生的文体认知差异。具体建议则针对教师在定位教学目标、选择教学内容、采用教学方法时如何凸显文体意识提出相应做法。另外,为了使小学语文教学设计的改进更具有文体针对性,笔者展示了童话故事、民间故事、儿童诗、宋词、散文、小说、说明文七种小学常见文体的优质教学设计案例,并且从文体意识角度对案例的设计意图、教学过程等方面做分析,结合案例分析提出具体文体的教学设计建议。

二、三类文体中描写之比较（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、三类文体中描写之比较（论文提纲范文）

（1）初中生描写能力现状个案研究 ——以上海市文来中学六（7）、（8）班为例（论文提纲范文）

（2）中学语文描写写作知识开发研究（论文提纲范文）

（3）卡扎科夫散文的抒情叙事研究（论文提纲范文）

（4）新世纪西部乡土小说的审美维度研究 ——以陕、甘、宁为中心（论文提纲范文）

（5）唐代动物赋研究（论文提纲范文）

（6）唐宋都市词研究（论文提纲范文）

（7）北周文学研究（论文提纲范文）

（8）小学语文教师教科书选文理解范式研究（论文提纲范文）

（9）“部编本”初中语文教材写作知识编写研究（论文提纲范文）

（10）基于文体意识的小学语文教学设计研究（论文提纲范文）

四、三类文体中描写之比较（论文参考文献）

• [1]初中生描写能力现状个案研究 ——以上海市文来中学六（7）、（8）班为例[D]. 洪彤彤. 上海师范大学, 2021(07)
• [2]中学语文描写写作知识开发研究[D]. 黄星. 云南师范大学, 2021(09)
• [3]卡扎科夫散文的抒情叙事研究[D]. 张丽. 北京外国语大学, 2021(09)
• [4]新世纪西部乡土小说的审美维度研究 ——以陕、甘、宁为中心[D]. 隋军. 西藏民族大学, 2021(08)
• [5]唐代动物赋研究[D]. 王莹. 江西师范大学, 2020(10)
• [6]唐宋都市词研究[D]. 喻燕真. 长沙理工大学, 2020(07)
• [7]北周文学研究[D]. 高赟. 中国社会科学院研究生院, 2020(11)
• [8]小学语文教师教科书选文理解范式研究[D]. 计宇. 东北师范大学, 2020(06)
• [9]“部编本”初中语文教材写作知识编写研究[D]. 周心瑜. 苏州大学, 2020(03)
• [10]基于文体意识的小学语文教学设计研究[D]. 唐琪. 南京师范大学, 2020(04)