一、心理教育是提高学生心理素质的关键（论文文献综述）
刘映含[1]（2021）在《心理教育模式的建构研究》文中研究指明社会的转型发展和网络技术的普及,对当代青年学生的心理和思想造成严重的影响,使得心理教育的重要性凸显,心理教育模式重新构建势在必行。基于此,分析当前我国心理教育构建现状和重要性,以及心理教育模式的演变历程,从四个层面提出心理教育模式构建的对策,以期为广大心理教育工作者提供理论方面的参考和帮助。
张姝卉[2]（2021）在《思想政治教育硕士生心理教育能力培养研究》文中指出
孙子建[3]（2020）在《南疆地区小学心理健康课程实施现状研究 ——以A市为例》文中研究说明学校心理健康教育实施效果既影响个体的成人与成才,又关乎整个社会的未来,而心理健康课程是学校心理健康教育的重要方式。随着教育部有关学校心理健康教育系列指导意见的相继出台,中小学心理健康课程得以普及和推广,但各地实施效果参差不齐。近年来,南疆地区教育事业在国家大力扶持下,虽取得了明显发展,但不平衡不充分的现状犹存;同时,伴随着“推进西部大开发形成新格局”战略的提出,作为发展动力源的教育即将面临着更为巨大的挑战。也正是因此,研究拟探析南疆地区学校心理健康课程实施现状,并选择小学阶段这一个体身心发展的关键阶段作为具体关注点。研究选取了南疆地区A市61所小学,对在校的73名心理健康教师及相关教职人员,采用自编问卷,涉及的方面包括如何进行目标的设定,课程内容如何实施,如何对课程进行评价等,并采用任志宏、江光荣设计的中学生心理健康教育满意度调研问卷,以是否重点学校为分层标准采用分层抽样的方法在A市随机抽取了600名学生参与心理健康教育满意度的调查。调查结果揭示,目前A市小学心理健康教育虽已经实行,但是仍存在以下问题:一是课程目标设置过于理想化;二是非重点小学课时安排过少,缺乏规范,尤其是六年级学生心理健康课程常被取代;三是是课程目标与内容衔接不当,缺乏系统性教学模式;四是教学形式与方法过于单一;五是师资队伍薄弱,专业教师匮乏;六是缺乏行之有效的教学评价体系。基于以上结果,研究提出如下建议和对策:一是科学定位课程目标,正确引导课程发展方向;二是提高心理健康课程的教学管理力度,保证课时;三是注重心理课程内容衔接,开发专业化教材;四是优化心理健康课程实施方式;五是扩充师资力量,开展心理健康教师专业培训;六是构建科学的心理健康课程评价体系。
沈亚波[4]（2020）在《初中思想政治教育对青少年网络游戏成瘾的干预研究》文中提出当前是一个信息化的时代,网络正成为学生日常学习和生活中不可或缺的载体。网络在带给我们便利的同时,也给学校的教育工作带来了严峻的挑战。随着网络的普及,越来越多的初中生沉迷于网络游戏,初中生网络游戏成瘾,不仅引发了一连串的心理、思想和行为问题,甚至引发了自杀、犯罪等社会问题。过度依赖网络游戏,会严重危害初中生的身心发展,影响家庭幸福,妨碍社会和谐。不仅如此,青少年是祖国的未来,沉迷网络游戏还事关国家的前途和命运,这给学校的思想政治教育带来了不小的挑战。在思想政治教育的视域下,采取恰当的措施对初中生网络游戏成瘾干预成为当务之急。本文从思想政治教育的广义概念出发,采用文献分析法、问卷调查法、访谈法以及跨学科研究法对初中生网络游戏成瘾的思想政治教育问题进行研究。通过实地走访盐城市区五所初级中学,对学生和老师进行访谈和调查,较全面了解了当前初中对网络游戏成瘾学生的思想政治教育情况,并从初中升学率压力、道德与法治课、课程思政、心理健康教育以及网络道德教育多角度探析目前工作不足的原因。在此基础上,从丰富道德与法治课的教学方式、发挥学科思政的干预功能、加强学校心理健康教育和强化学校网络德育工作四个方面提出了有效的干预策略。
简禹鑫[5]（2020）在《邵阳市D区小学心理健康教育的问题及对策研究》文中提出健康是人类社会中一个永恒的话题,而没有心理健康,就没有真正意义上的健康。心理素质作为人的综合素质的重要组成部分,往往是最容易被忽视的一个部分,小学阶段是儿童接受正规学校教育的起点,这一个阶段是培养小学生心理素质以及对小学生进行心理健康教育的关键期。自上世纪80年代推行心理健康教育开始,国家就颁布了很多政策来保障心理健康教育的实施和发展,小学生心理健康教育受到了国家的高度重视。另外,自素质教育实施以来,促进学生的全面发展成为了素质教育的目标,进而心理健康教育就成为了素质教育的重要组成部分,因此社会对人才也提出了新的要求。社会对人才的定义已经不再是分数,不再是考试机器,而是身心健康且综合实践能力较强的完整的个体。最后,由于社会的进步,科学技术、网络技术的快速发展,太多的信息充斥着小学生的世界,再加上学习压力的不断加大,导致学生出现心理问题的年龄呈现下沉趋势,小学生接受心理健康教育已成了内在需要。笔者曾在邵阳市D区有过一年的教学经历,发现当地小学心理健康教育开展的并不好,为了更好地推动小学生心理健康教育的开展和实施,本研究试图对邵阳市D区的小学心理健康教育现状进行深入调查,分析其存在的问题和原因,并提出相应的科学有效的解决对策。本论文先提出了选题背景,对相关概念以及已有的研究进行梳理和综述,在此基础上确定研究目的和研究方向,然后通过自编的调查问卷和访谈问卷对邵阳市D区的教师、学生家长展开调查。调查发现邵阳市D区目前开展小学心理健康教育工作存在的主要问题是:（1）缺乏教育部门的充分支持和制度保障;（2）心理咨询室和校本心理课的开设形式化;（3）专业师资力量极度匮乏;（4）小学心理健康教育工作途径单一;（5）部分教师教学方法有误,心理课存在一定随意性;（6）家长的认识程度不足。本论文根据调查发现邵阳市D区小学心理健康教育工作中存在的问题,提出了针对性的对策:（1）教育部门组织人员积极调研,完善相关制度;（2）针对学生开展趣味活动,活用心理咨询室;（3）丰富心理教育开展途径以提高学生学习兴趣;（4）提升教师专业水平,科学促进学生心理发展;（5）激发教师热情,提升兼职心理教师的身份认同感;（6）树立“示范学校”,推动校-校、家-校合作。
王菲[6]（2020）在《新建本科院校大学生心理健康教育管理研究 ——以山东D学院为例》文中研究说明伴随我国社会主义进入新时代后,社会的方方面面有了显着的提高,随着生活节奏的加快和经济的高速发展,当代大学生就业竞争压力日益斗升,社会对高科技人才质量要求提高,导致心理健康问题越来越多。新建本科院校虽然建设了国家文件中要求的心理教育咨询中心,配备了专业的管理教师,但没有满足学生本质的心理需求,心理危机事件依然频繁爆出。本文基于大学生直接迫切的现实需求,通过查阅现有资料、翻阅大量文献,进行回顾和梳理,从公共管理的角度出发,在了解新建本科院校的现状基础上,选取山东D学院为案例,采用调查问卷的形式,对学院的400名学生进行调查,对学校心理管理的教师从组织设置、制度、队伍、管理模式方面进行深度访谈,找到存在的问题,用公共管理学、管理学的相关理论去分析存在问题的原因,并提出相应的对策和建议。本论文有助于指导以山东D学院为例的一批新建本科院校进一步完善大学生心理健康教育管理机制,解决学生真正的心理需求,明确今后开展学生心理教育管理工作的方向,营造良好的校园心理健康环境,促进学生综合素质的全面提高。论文共分为四个部分。绪论是文章的第一部分,介绍了新建本科院校心理教育管理的背景和研究的意义。接着介绍了国外关于高校心理教育管理的最新研究成果,国内学者关于心理教育管理的研究现状。后面叙述了研究这个主题用到的四种研究方法。第二部分为研究的主体,分为三章。第一章首先对文章相关的概念进行界定,接下来介绍了研究用到的理论知识。第二章主要介绍了新建本科院校心理管理在组织结构、管理制度、管理模式的现状,通过了解现状后进行深入调研,介绍了选取山东D学院作为案例调查的依据、调查设计和调查样本情况,分析了调查数据得到调查发现。第三章,通过调查,发现新建本科院校心理管理中存在保障体系不完善、制度不健全、专业人员匮乏、宣传不到位、宣传内容不符合学生口味、学生认识不足的问题,针对问题并结合理论,进行原因的分析,有思想认识不清晰、缺乏顶层设计、经费投入不足、师资水平影响、支持力度不足和社会观念的影响的六个方面的原因。文章第三部分通过对美国、日本心理管理的经验特点进行梳理,总结出了新建本科院校在学生心理管理中可以借鉴国外把培养身心健康的人作为目标、构建专业规范的培训体系、形成中国特色的教育模式三条核心内容。第四部分为研究的对策。结合理论提出五方面的对策。从政府的角度,要引导健康向上的社会风气、加大心理健康教育资金投入、推动管理队伍培训规范化;从学校角度,要逐步落实更新现代心理教育观、加强顶层设计、加大师资队伍建设;从家庭角度配合学校搞好管理,学习心理教育有关知识、营造温馨的家庭教养氛围、采用激励教养方式、建立融洽的亲子关系。从辅导员角度,要对学生心理管理进行主动预防、干预和加大工作力度来增加教育职责。学生角度,大学生自身要培养吃苦抗压受挫能力、学会排遣消极情绪、加强对心理健康管理的认识。
李磊[7]（2019）在《高校大学生抗挫折能力问题研究》文中认为伴随中国经济的全面发展,大学生群体的身心特点也有了较大的变化,很多大学生在挫折面前表现出脆弱、无力,甚至堕落、迷失自我,面对这些问题只有加强思想政治教育才能从根本上更为有效地得以解决。当前我国思想政治教育过程中,挫折教育已经越来越凸显其重要性,对于大学生健康成长有着非常积极的作用。由于就业、求学竞争压力的激增,大学学生所面临挑战和困难越来越多,在复杂的社会关系中很多高校大学生因为缺少正确的教育和引导在离开父母独自学习和生活之后在纷繁的社会生活和压力下表现出无法适应社会、无法融入社会、无法接受挫折和打击,面对各种可能继发的挫折和挑战他们常常会不知所措、甚至发生轻生的悲剧。思想政治教育形式是以历史经验作为依托,结合我党优秀思想观念与理论教育对高校学生展开宣教的武器。实践证明,该教育形式更加符合时代发展要求,更具有创造力、主动性、积极性。大学生思想政治教育在处理大学生挫折教育问题上有着非常明显的优势,其为全面提高大学生思想道德水平、树立大学生积极乐观的人格以及摆脱大学生受挫悲观消极的心态都有着非常重要的作用。本研究以高校大学生抗挫折能力为研究对象,结合思想政治教育以及心理学教育的内容对大学生抗挫折能力的教育以及为大学生树立良好的抗挫折能力提供了有效的帮助。本论文共成六个部分,第一部分,绪论,从研究背景和意义、国内外研究现状以及研究思路和研究方法几个部分进行了分析,初步将思想政治教育国内外动态,以及本论文研究方面的问题进行了研究;第二部分,“大学生抗挫折能力问题相关概念及理论基础”从挫折的界定、大学生抗挫折能力相关教育两个方面进行分析,从概念上明确了大学生挫折的内涵以及大学生抗挫折教育的内容和二者的联系;第三部分,“大学生抗挫折能力的现状、问题及成因分析”从大学生抗挫折问题的现状、当前大学生抗挫折能力中存在的问题以及当前大学生抗挫折方面存在的问题及成因几个方面进行了的分析,全面指出了当前大学生在抗挫折能力方面存在的各种问题及成因,为进一步研究提供了事实依据;第四部分,“大学生抗挫折能力方面相关问题的对策”主要从当前加强大学生意识形态建设、建立良好的心理教育体制良培养良好的大学生行为养成机制克服挫折问题三个方面作为切入点,全面研究了现有大学生的生活、学习的状态,用思想政治以心理教育来处理大学生抗挫折能力不足的问题;第五部分,“结论”,针对上一部分的问题进行了具有针对性的研究,对高校大学生抗挫折能力问题进行了全方位的总结和分析,指出了解决大学生抗挫折能力不足诸多问题的对策。同时,本研究进一步指出大学生抗挫折能力方面的问题需要充分发挥思想政治教育的优势,帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观等,更是培养大学生成为祖国有用人才的有效教育方法。通过以上的分析,本研究更加明确了思想政治教育在大学生抗挫折能力方面的有效作用,为探索大学生抗挫折能力的培养提供了一些的借鉴。
刘增兰[8]（2019）在《心理教育课与高中学生心理素质结构优化的研究》文中研究说明近年来,我国社会与经济均得到了快速发展,社会对于心理健康的要求越来越高。有关大学生心理健康、心理素质、心理教育的研究不断增多,但是有关高中生的心理教育、心理素质的文献比较少。但是,从大学生心理研究文献可以看出,现今我国推崇的素质教育中,心理教育是非常关键且重要的。本文以高中生为研究对象,探究分析了高中生的心理教育课与心理素质情况。
徐妍君[9]（2019）在《小学高年级英语教学渗透积极心理教育策略的行动研究》文中进行了进一步梳理积极心理学诞生于20世纪末的美国,是一个新的心理学研究领域。积极心理学主要研究人的美德和发展的可能性,关注人本身的积极方面。积极心理学研究学者认为心理学应该建立在人类潜能和良好品质的基础之上,能够从积极心态的角度对许多心理问题和现象做出新的解释,促进和激发人类的正能量。在教育领域,积极心理学提供了一种新的研究视角,积极心理学的目标与教育学生、探索和发展学生品质的目标是一致的。因此,积极心理学可以为小学英语教育提供一些理论指导。本文通过实践证明,积极心理教育在小学高年级英语（5年级和6年级）教育中的应用能够培养学生形成积极的人格,构建师生之间的和谐关系,增强学生学习英语的兴趣。本文根据国内外相关研究的结果,考察了小学英语教育的现状,并利用文献研究法,调查研究法和行动研究法分析了当前存在的问题。针对问题,本文从教师、学生和英语教学环境三个方面研究积极心理教育在小学英语教学中的应用,并将总结的方法应用于X小学英语教学,结果表明积极心理教育渗透在小学高年级英语教学之中切实能够促进小学英语教学的发展。
陶慧[10]（2019）在《小学数学教学中渗透心理教育研究 ——以扬州市A小学为例》文中提出小学学科教学中渗透心理教育既是小学生心理教育的有效途径,也是提高学科教学效率的有效手段。小学数学教学中既有丰富的心理教育资源,可以用来对小学生实施心理教育,也有利用心理规律提高小学数学教学效率的客观要求。但目前关于小学数学中渗透心理教育的研究相对宽泛浅显,针对性不强,缺乏对各个环节的专门研究。因此本文在文献研究的基础上,结合实证调查,探究在小学数学教学中渗透心理教育的现状,进而分析存在的问题及原因,最后提出相应的改进策略。本研究围绕选题,首先对国内外已有的学术成果进行了简单的梳理与分析,并在此基础上随机选择了 A小学270名小学生及30名数学教师为研究对象,采用了观察法、问卷法、访谈法针对教师认知、教学目标、教学方法、课堂气氛、教学评价、作业设计中渗透心理教育的现状进行了相关调查,发现小学数学教学中渗透心理教育的主要问题有:教师对心理教育的认识不足;情感目标抽象笼统;教学方法传统刻板;课堂气氛沉闷紧张:教师评价片面简单;作业设计单一重复。产生这些问题的主要原因有:学校重视程度不够,教师能力欠缺,教师自身心理处于亚健康状态。针对这些问题主要的改进策略有:优化教师整体素质,提升数学老师的心理教育能力;落实情感目标,建立科学合理的目标体系;利用恰当教学方法,激励学生积极进取;营造良好课堂气氛,提高学生人际交往能力;给予积极具体的教师评价,尊重学生主体地位;科学设计作业,克服学生厌学心理。
二、心理教育是提高学生心理素质的关键（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、心理教育是提高学生心理素质的关键（论文提纲范文）
（1）心理教育模式的建构研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、心理教育模式在我国教育领域的建构现状与重要性分析 |
| (一)建构现状与存在的问题 |
| (二)建构的重要性 |
| 二、心理教育模式的演变历程探索 |
| (一)从医学角度探索心理教育模式 |
| (二)从社会角度探索心理教育模式 |
| (三)从生理与心理的角度探索心理教育模式 |
| 三、心理教育模式的有效建构对策研究 |
| (一)确定心理教育模式建构目标 |
| (二)合理选择心理教育模式内容 |
| (三)组合心理教育模式建构途径 |
| (四)安排心理教育过程运作方式 |
| 结束语 |
（3）南疆地区小学心理健康课程实施现状研究 ——以A市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题提出 |
| (一)青少年心理问题日趋严重 |
| (二)开设心理健康课程是推进素质教育的重要方式 |
| (三)选择南疆地区A市进行调查研究的原因 |
| 二、理论依据及研究意义 |
| (一)理论依据 |
| (二)研究意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)心理健康 |
| (二)心理健康教育 |
| (三)心理健康课程 |
| 四、国内外研究综述 |
| (一)国外文献综述 |
| (二)国内文献综述 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 第二章 小学心理健康课程实施现状调查设计与结果分析 |
| 一、小学心理健康课程实施现状调查设计过程 |
| (一)调查对象 |
| (二)调查工具 |
| (三)调查过程 |
| (四)数据处理 |
| 二、小学心理健康课程实施现状调查分析 |
| (一)课程目标情况调查 |
| (二)课程设置管理调查 |
| (三)课程内容 |
| (四)课程实施 |
| (五)课程组织者发展情况调查 |
| (六)课程评价 |
| 第三章 心理健康课程实施成效与存在问题分析 |
| 一、小学心理健康课程实施成效 |
| (一)学校开设课程的意识有所增强 |
| (二)心理健康教师专业培训不断加强 |
| (三)心理健康特色学校为全市推广课程提供经验 |
| 二、小学心理健康课程实施存在问题 |
| (一)课程目标设置过于理想化 |
| (二)课时安排过少,缺乏规范 |
| (三)课程内容与课程教材衔接不当 |
| (四)教学形式与方法过于单一 |
| (五)师资队伍薄弱,专业教师匮乏 |
| (六)缺乏行之有效的教学评价体系 |
| 三、心理健康课程存在问题的原因分析 |
| (一)教育管理层的重视程度影响课程的开展 |
| (二)专业的教师队伍是影响课程实施的关键 |
| (三)现行教育体制影响心理健康课程的实施 |
| 第四章 建议与对策 |
| 一、科学定位课程目标,正确引导课程发展方向 |
| (一)科学定位心理健康课程目标 |
| (二)正确引导课程发展方向 |
| 二、提高心理健康课程的教学管理力度 |
| (一)明确心理健康课程的定位 |
| (二)强化学校行政对心理健康课程的管理 |
| 三、注重心理课程内容衔接,开发专业化教材 |
| (一)学年段课程内容衔接紧密化 |
| (二)开发心理健康课程专业校本教材 |
| 四、科学选择课程实施方法 |
| (一)活动热身法 |
| (二)心理描述法 |
| (三)情景体验法 |
| (四)讨论分析法 |
| (五)游戏活动法 |
| 五、扩充师资力量,开展心理健康教师专业培训 |
| (一)扩充师资力量 |
| (二)加强心理健康教师专业培训 |
| 六、构建科学的心理健康课程评价体系 |
| (一)质性评价与量化评价相结合 |
| (二)自评与他评相结合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 (一) |
| 附录 (二) |
| 附录 (三) |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（4）初中思想政治教育对青少年网络游戏成瘾的干预研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一) 问题的提出和研究的意义 |
| 1. 问题的提出 |
| 2. 研究的意义 |
| (二) 国内外研究综述 |
| 1. 国外研究综述 |
| 2. 国内研究综述 |
| (三) 研究方法 |
| 1. 文献研究法 |
| 2. 问卷调查法 |
| 3. 访谈法 |
| 4. 跨学科研究法 |
| (四) 创新与不足之处 |
| 1. 创新之处 |
| 2. 不足之处 |
| 一、初中生网络游戏成瘾问题研究概述 |
| (一) 核心概念界定 |
| 1. 思想政治教育的含义 |
| 2. 网络游戏成瘾的内涵 |
| (二) 初中思想政治教育对学生网络游戏成瘾干预的必要性和可行性 |
| 1. 初中思想政治教育对学生网络游戏成瘾干预的必要性 |
| 2. 初中思想政治教育对学生网络游戏成瘾干预的可行性 |
| (三) 本研究的理论依据和思想资源 |
| 1. 马克思主义关于人的本质和全面发展理论 |
| 2. 思想政治教育学理论 |
| 二、初中思想政治教育对学生网络游戏成瘾干预工作的现状 |
| (一) 初中思想政治教育对网络游戏成瘾学生干预工作现状调查 |
| 1. 调查对象 |
| 2. 调查内容 |
| 3. 调查过程 |
| 4. 调查结果 |
| (二) 初中思想政治教育对网络游戏成瘾学生干预工作现状分析 |
| 1. 当前思想政治教育对初中生网络游戏成瘾干预的惯常方法 |
| 2. 初中生网络游戏成瘾思想政治教育工作存在的问题 |
| (三) 思想政治教育对初中生网络游戏成瘾干预的个案研究 |
| 1. 成功案例分析 |
| 2. 失败案例分析 |
| 三、初中生网络游戏成瘾干预工作存在问题的原因探析 |
| (一) 应试教育下“唯升学率”现象严重 |
| 1. 学校教育重智育轻德育 |
| 2. 学生学业任务繁重 |
| (二) 道德与法治课教学手段单一 |
| 1. 注重理论灌输,忽视学生能动性的发展 |
| 2. 思政课教学方法过于单一 |
| (三) “课程思政”的实践困难重重 |
| 1. 教师队伍“课程思政”意识淡薄 |
| 2. 教师队伍思想政治教育理论知识匮乏 |
| 3. 缺乏系统的“课程思政”教学培训 |
| (四) 初中生心理健康教育存在不足 |
| 1. 学校管理者和教师对初中生心理健康教育意识不足 |
| 2. 学校缺乏专门的心理健康教育机构 |
| 3. 学校缺乏专业的心理健康教师队伍 |
| (五) 学校缺少对学生的网络德育 |
| 1. 网络德育制度不够完善 |
| 2. 缺少专业的网络道德教育教师队伍 |
| 3. 缺乏完善的网络德育评估体系 |
| 四、初中思想政治教育对学生网络游戏成瘾干预的策略研究 |
| (一) 全面贯彻落实素质教育 |
| 1. 实施以德育为核心的素质教育 |
| 2. 激发学生的内在学习动机 |
| (二) 丰富道德与法治课的教学方式 |
| 1. 渗透情感教育 |
| 2. 发挥网络游戏的积极作用 |
| 3. 渗透心理健康教育 |
| (三) 发挥课程思政的干预功能 |
| 1. 提升教师的思政教育素养 |
| 2. 增强学科教学中的课程思政干预 |
| 3. 课程思政融入网络思政教育内容 |
| (四) 加强中学生的心理健康教育 |
| 1. 提高教职工的心理健康教育意识 |
| 2. 设立心理教育机构 |
| 3. 开设心理健康教育课程 |
| 4. 培养专业的心理教育师资力量 |
| (五) 强化学校网络德育工作 |
| 1. 完善学校网络德育制度 |
| 2. 打造通晓网络游戏知识的德育团队 |
| 3. 营造积极和谐的网络德育氛围 |
| 4. 建立初中网络德育评价体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 初中对网络游戏成瘾学生思想政治教育干预工作现状访谈提纲 |
| 附录二 初中对网络游戏成瘾学生思想政治教育干预工作现状调查问卷 |
| 致谢 |
（5）邵阳市D区小学心理健康教育的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 国家对于小学心理健康教育的高度重视 |
| 1.1.2 社会对人才提出了新的要求 |
| 1.1.3 心理健康教育是小学生个体健康成长的需要 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 心理健康的概念界定 |
| 1.2.2 心理健康教育的概念界定 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 国内外小学心理健康教育现状 |
| 1.4.1 国外小学心理健康教育现状 |
| 1.4.2 国内小学心理健康教育现状 |
| 1.4.3 研究述评 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献法 |
| 1.5.2 调查法 |
| 1.6 研究思路 |
| 第2章 邵阳市D区小学心理健康教育的现状调查 |
| 2.1 调查设计 |
| 2.1.1 调查对象的选择 |
| 2.1.2 调查工具 |
| 2.1.3 调查方法 |
| 2.1.4 调查程序 |
| 2.2 调查结果 |
| 2.2.1 相关教育部门对心理健康教育的支持情况 |
| 2.2.2 学校心理健康教育的开展情况 |
| 2.2.3 教师进行心理健康教育的情况 |
| 2.2.4 家长进行心理健康教育的情况 |
| 第3章 邵阳市D区小学心理健康教育存在问题及原因讨论 |
| 3.1 邵阳市D区小学心理健康教育存在的问题 |
| 3.1.1 缺乏教育部门的充分支持和制度保障 |
| 3.1.2 心理咨询室和校本心理课的开设形式化 |
| 3.1.3 专业师资力量极度匮乏 |
| 3.1.4 小学心理健康教育工作途径单一 |
| 3.1.5 部分教师教学方法有误,心理课存在一定随意性 |
| 3.1.6 家长的认识程度不足 |
| 3.2 邵阳市D区小学心理健康教育存在问题的原因分析 |
| 3.2.1 教育部门对小学心理健康教育的重视程度偏低 |
| 3.2.2 上级领导重“督”轻“导” |
| 3.2.3 小学心理教师的招聘制度不完善 |
| 3.2.4 对心理健康教育的认识相对模糊 |
| 3.2.5 教师缺乏相关的学习机会和身份认同感 |
| 3.2.6 家长缺乏学习,且存在较大差异 |
| 第4章 邵阳市D区开展小学生心理健康教育的对策 |
| 4.1 教育部门积极调研,完善相关制度 |
| 4.2 针对学生开展趣味活动,活用心理咨询室 |
| 4.3 丰富心理教育开展途径以提高学生学习兴趣 |
| 4.4 提升教师专业水平,科学促进学生心理发展 |
| 4.5 激发教师热情,提升兼职心理教师的身份认同感 |
| 4.6 树立“示范学校”以推动校-校、家-校合作 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A攻读学位期间发表的论文与科研处成果清单 |
| 附录 B 心理健康教育调查问卷(家长版) |
| 附录 C 小学生心理健康教育访谈提纲(教师版) |
| 致谢 |
（6）新建本科院校大学生心理健康教育管理研究 ——以山东D学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景及研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外研究述评 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)访谈法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)对比分析法 |
| 第一章 相关概念及理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、新建本科院校 |
| 二、大学生心理健康教育 |
| 三、大学生心理健康教育管理 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、新公共服务理论 |
| 二、系统管理理论 |
| 第二章 新建本科院校心理健康教育管理现状及调查 |
| 第一节 新建本科院校心理健康教育管理的现状 |
| 一、组织结构现状 |
| 二、管理制度现状 |
| 三、管理模式现状 |
| 第二节 新建本科院校心理健康教育管理现状的调查 |
| 一、案例设计 |
| 二、案例调查发现 |
| 第三章 新建本科院校心理健康教育管理存在问题及原因 |
| 第一节 新建本科院校的心理教育管理存在的问题 |
| 一、保障体系不完善 |
| 二、制度不健全 |
| 三、专业人员匮乏 |
| 四、宣传不到位 |
| 五、宣传内容不符合学生口味 |
| 六、学生认识不足 |
| 第二节 新建本科院校心理教育管理存在问题的原因 |
| 一、思想认识不清晰 |
| 二、缺乏顶层设计 |
| 三、经费投入不足 |
| 四、师资水平影响 |
| 五、支持力度不足 |
| 六、社会观念的影响 |
| 第四章 国外心理教育管理经验借鉴 |
| 第一节 美国大学心理教育管理的特点 |
| 一、柔性管理的发展模式 |
| 二、行业驱动的专业化 |
| 三、综合性的服务范围 |
| 四、完备的社会支持体系 |
| 第二节 日本高校心理教育管理的特点 |
| 一、目标的明确性 |
| 二、管理形式的丰富性 |
| 第三节 借鉴国外经验启示 |
| 一、把培养身心健康的人作为目标 |
| 二、构建专业规范的培训体系 |
| 三、形成中国特色的教育模式 |
| 第五章 完善新建本科院校心理教育管理策略研究 |
| 第一节 政府积极引导 |
| 一、营造良好的社会环境 |
| 二、加大心理健康资金投入 |
| 三、推进队伍培训规范化 |
| 第二节 学校逐步落实 |
| 一、更新心理健康教育现代观 |
| 二、加强顶层设计 |
| 三、加大师资队伍建设 |
| 第三节 家庭积极配合 |
| 一、学习心理健康教育相关知识 |
| 二、营造温馨的家庭教养氛围 |
| 三、运用恰当的激励教养方式 |
| 四、建立积极的亲子关系 |
| 第四节 辅导员加强职责 |
| 一、主动预防 |
| 二、积极干预 |
| 三、加大工作力度 |
| 第五节 学生加强管理 |
| 一、培养吃苦受挫能力 |
| 二、积极排遣消极情绪 |
| 三、提高自身认知 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 本人在读期间完成的研究成果 |
（7）高校大学生抗挫折能力问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点及不足 |
| 第2章 大学生抗挫折能力问题相关概念及理论基础 |
| 2.1 挫折的界定 |
| 2.1.1 挫折的定义 |
| 2.1.2 大学生挫折的类型 |
| 2.2 大学生抗挫折能力相关教育 |
| 2.2.1 大学生抗挫折教育的定义 |
| 2.2.2 大学生抗挫能力相关教育的理论基础 |
| 2.2.3 大学生抗挫折能力教育在心理学方面的表现 |
| 第3章 大学生抗挫折能力的现状、问题及成因分析 |
| 3.1 大学生抗挫折能力的现状 |
| 3.1.1 大学生在意识形态方面承受挫折的现状 |
| 3.1.2 大学生在心理方面抗挫折能力的现状 |
| 3.1.3 大学生在行为养成方面抗挫折能力的现状 |
| 3.2 大学生抗挫折方面存在的问题 |
| 3.2.1 大学生意识形态不健全 |
| 3.2.2 大学生综合心理素质差 |
| 3.2.3 行为养成方面问题多 |
| 3.3 大学生抗挫折能力不足的成因 |
| 3.3.1 意识形态模糊导致的克服挫折思想匮乏 |
| 3.3.2 心理教育欠缺承受挫折能力不足 |
| 3.3.3 行为养成不足导致的挫折处理能力不足 |
| 第4章 大学生抗挫折能力相关问题的对策 |
| 4.1 加强大学生意识形态建设 |
| 4.1.1 提高思想政治教育提高抗挫折能力 |
| 4.1.2 思想政治领域下隐形约束管理来克服挫折 |
| 4.1.3 社会支持与思想政治教育相结合以提高承受挫折的能力 |
| 4.1.4 思想政治为中心进行针对性引导来规避挫折产生 |
| 4.1.5 思想政治与文化相结合进行全面挫折教育 |
| 4.2 建立良好的心理教育体制 |
| 4.2.1 打造心理反馈评估体制以预防挫折带来的负面作用 |
| 4.2.2 以“高校思政课”为主渠道开展挫折心理教育 |
| 4.2.3 提高大学生承受挫折的心理“自省”与“慎独”能力 |
| 4.2.4 以引导挫折心理教育塑造大学生克服挫折的品质 |
| 4.3 良培养良好的大学生行为养成机制克服挫折问题 |
| 4.3.1 确立培养抗挫折行为的目标 |
| 4.3.2 明确承受挫折行为教育的内容 |
| 4.3.3 正确选择承受挫折心理教育行为的方式 |
| 4.3.4 细化承受挫折行为教育的过程 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 高校大学生抗挫折能力问题调查问卷 |
| 作者简介 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
（8）心理教育课与高中学生心理素质结构优化的研究（论文提纲范文）
| 一、 高中生的特殊性 |
| 二、 高中生的心理问题 |
| 三、 高中心理教育课教学现状 |
| 四、 心理教育课中开展心理素质教学 |
| (一) 在课堂中培养学生心理素质教育内容 |
| (二) 在心理教育课中适当地引入心理素质教育的内容 |
| 五、 结束语 |
（9）小学高年级英语教学渗透积极心理教育策略的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题提出 |
| 1.小学高年级英语教学改革的必要性 |
| 2.积极心理学的发展与应用 |
| (二)研究的目的和意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)国内外相关研究的情况 |
| 1.国外相关研究 |
| 2.国内相关研究 |
| (四)研究方法 |
| 1.研究路线 |
| 2.研究的具体方法 |
| (五)本论文的创新点 |
| 二、积极心理学与积极心理教育的内涵阐述 |
| (一)积极心理学基本概念 |
| (二)积极心理学基本内容 |
| 1.积极的情绪体验 |
| 2.积极的人格特质 |
| 3.积极的社会组织 |
| (三)积极心理教育的内涵 |
| (四)积极心理学与积极心理教育的关系 |
| (五)积极心理教育在小学高年级英语教学中应用的迫切性分析 |
| 1.小学高年级学生全面发展的要求 |
| 2.小学高年级学生身心发展的要求 |
| 3.小学英语课程标准的要求 |
| 4.英语教学相关理论的要求 |
| 三、小学高年级英语教学现状的调查与分析 |
| (一)调查方案设计 |
| 1.调查的目的与方法 |
| 2.问卷的设计 |
| 3.调查对象选择 |
| (二)调查结果及分析 |
| 1.教师教学调查结果及分析 |
| 2.学生学习调查结果及分析 |
| 3.教学环境的调查结果及分析 |
| (三)存在的问题及原因分析 |
| 1.教师教学方面存在的问题及原因分析 |
| 2.学生学习方面存在的问题和原因分析 |
| 3.环境方面存在的问题和原因分析 |
| 四、小学高年级英语教学渗透积极心理教育的策略 |
| (一)充分发挥教师的“积极力量” |
| 1.在英语教学中树立积极的教学观念 |
| 2.加强对学生积极人格的培养 |
| 3.注重使用积极的评价方式 |
| (二)挖掘课堂中的积极因素,激发学生的学习动机 |
| 1.培养积极的归因方式 |
| 2.增强积极的情绪体验 |
| 3.提供积极的及时反馈 |
| (三)构建积极的英语教学环境 |
| 1.提供充分的教学资源 |
| 2.开展形式多样的英语课外活动,创设英语生活环境 |
| 3.建立积极的师生关系 |
| 五、小学高年级英语教学渗透积极心理教育的行动研究 |
| (一)发挥教师的“积极力量”的行动研究 |
| (二)增强学生学习兴趣、强化学生学习动机的行动研究 |
| (三)创设积极英语教学环境的行动研究 |
| (四)行动研究之后的结果分析及结论 |
| 六、总结与展望 |
| (一)研究的不足 |
| (二)今后研究的方向 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）小学数学教学中渗透心理教育研究 ——以扬州市A小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 国外相关研究 |
| (二) 国内相关研究 |
| (三) 现有研究的评价 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、研究创新 |
| 第一章 小学数学教学中渗透心理教育的理性思考 |
| 一、核心概念界定 |
| (一) 心理教育 |
| (二) 数学教学渗透心理教育 |
| 二、渗透心理教育的理论基础 |
| (一) 人本主义理论 |
| (二) 建构主义理论 |
| (三) 积极心理学理论 |
| 三、小学数学教学中渗透心理教育的必要性及可行性 |
| (一) 小学数学教学中渗透心理教育的必要性 |
| (二) 小学数学教学中渗透心理教育的可行性 |
| 第二章 小学数学教学中渗透心理教育的现状调查 |
| 一、调查设计 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 问卷设计和调查内容 |
| (三) 问卷收集与统计 |
| 二、调查结果与分析 |
| (一) 教师对数学教学中渗透心理教育的认识情况 |
| (二) 教学目标的设立中渗透心理教育的情况 |
| (三) 教学方法的选择中渗透心理教育的情况 |
| (四) 课堂气氛的营造中渗透心理教育的情况 |
| (五) 教师评价的使用中渗透心理教育的情况 |
| (六) 作业设计中渗透心理教育的情况 |
| 第三章 小学数学教学中渗透心理教育存在的问题及原因 |
| 一、小学数学教学中渗透心理教育存在的问题 |
| (一) 教师对心理教育的认识不足 |
| (二) 情感目标抽象笼统 |
| (三) 教学方法传统刻板 |
| (四) 课堂气氛沉闷紧张 |
| (五) 教师评价简单片面 |
| (六) 作业设计单一重复 |
| 二、小学数学教学中渗透心理教育存在问题的原因 |
| (一) 学校重视程度不够 |
| (二) 教师心理教育能力的欠缺 |
| (三) 教师自身心理处于亚健康状态 |
| 第四章 小学数学教学中渗透心理教育的改进策略 |
| 一、优化教师整体素质,提升心理教育能力 |
| (一) 提高全体教师的认识 |
| (二) 加强数学教师心理教育能力 |
| (三) 关注教师自身心理健康 |
| 二、落实情感目标,建立科学合理的目标体系 |
| (一) 促进三维目标的融合 |
| (二) 设立具体合理的情感目标 |
| (三) 设立长期有度的情感目标 |
| 三、利用恰当教学方法,激励学生积极进取 |
| (一) 利用情境教学激发学习积极性 |
| (二) 利用探究学习挖掘个人潜能 |
| (三) 利用游戏活动激发学习兴趣 |
| (四) 利用现代教育技术手段激发学习动机 |
| 四、营造良好课堂气氛,提高学生人际交往能力 |
| (一) 构建和谐课堂环境促进师生互动 |
| (二) 营造良性学习氛围促进生生交往 |
| 五、给予积极具体的教师评价,尊重学生主体地位 |
| (一) 采用积极性评价化解负面思想 |
| (二) 采用针对性评价帮助学生认识自我 |
| (三) 采用自评与互评促进学生全面发展 |
| 六、科学设计作业,克服学生厌学心理 |
| (一) 设计分层作业使学生获得成功体验 |
| (二) 设计趣味作业使学生体验学习乐趣 |
| (三) 设计多元作业提高学生学习主动性 |
| 第五章 研究总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
四、心理教育是提高学生心理素质的关键（论文参考文献）
- [1]心理教育模式的建构研究[J]. 刘映含. 黑龙江教师发展学院学报, 2021(09)
- [2]思想政治教育硕士生心理教育能力培养研究[D]. 张姝卉. 西华大学, 2021
- [3]南疆地区小学心理健康课程实施现状研究 ——以A市为例[D]. 孙子建. 喀什大学, 2020(07)
- [4]初中思想政治教育对青少年网络游戏成瘾的干预研究[D]. 沈亚波. 苏州大学, 2020(03)
- [5]邵阳市D区小学心理健康教育的问题及对策研究[D]. 简禹鑫. 湖南科技大学, 2020(06)
- [6]新建本科院校大学生心理健康教育管理研究 ——以山东D学院为例[D]. 王菲. 云南财经大学, 2020(07)
- [7]高校大学生抗挫折能力问题研究[D]. 李磊. 长春工业大学, 2019(02)
- [8]心理教育课与高中学生心理素质结构优化的研究[J]. 刘增兰. 考试周刊, 2019(72)
- [9]小学高年级英语教学渗透积极心理教育策略的行动研究[D]. 徐妍君. 天津师范大学, 2019(08)
- [10]小学数学教学中渗透心理教育研究 ——以扬州市A小学为例[D]. 陶慧. 扬州大学, 2019(02)