论中小学生的“减少负担”，提高教师素质

一、谈中小学生的“减负”与提高教师素质（论文文献综述）

蓝敏玉^[1]（2020）在《高中化学课后作业分层设计初探》文中研究说明课后作业是高中化学教学的重要组成部分,是课堂教学的延伸与补充,是帮助学生巩固知识以及帮助教师获得反馈的工具。随着课程改革的深入进行,现阶段的教学方式和学习方式都发生了很大的改变。然而,目前的化学作业依旧是“统一作业、统一难度、统一评价”的方式,这忽视了学生的差异和需求,阻碍了学生的全面发展。因此,为了促进学生化学学科核心素养的全面发展和提高学生作业质量,有必要对高中化学课后作业分层设计（即分层作业）进行研究。本论文结合一线教学中发现的问题,通过查阅文献,了解当前化学作业的现状,了解国内外分层作业的研究现状,并在他人对作业研究提出的经验总结基础上,制定研究思路和方法;再通过问卷调查法了解本校学生完成化学课后作业的现状,访谈本校化学教师,全面了解本校当前化学课后作业存在的问题,为提高化学课后作业的质量和效率,提出、设计和实行新的作业模式-分层作业,然后从理论层面和实践层面对分层作业的设计和实施进行研究。通过总结前人的经验和研究课程标准（2017年版）对化学作业的要求,提出了分层作业的设计要求和策略,并设计出人教版《化学必修2》第一章和第二章的分层作业。在研究中,作者选择任教的3个理科平行班为实验班,同类班级为对照班,将3个班学生分别分为A、B、C三层,针对这三个层次的学生,布置分层作业,且在批改分层作业时着重给予不同的学生鼓励性或表扬性的评价,最后通过问卷调查法了解分层作业给学生所带来的变化、对比学生的化学考试成绩,切实了解分层作业的实践效果。经过详细的研究得出以下结论:1.分层作业能增加各层次学生独立完成作业的几率。学生能自主选择作业类型,可独立完成作业,抄袭作业的行为自然而然地减少。2.分层作业能端正学生学习化学的态度。从平时的作业完成情况来看,学生重视作业,能不断地从作业中获得成就感,学习的积极性得到增强。3.分层作业能减轻学生学习化学的负担。不同层次的学生认真选择适合其能力所及的作业,既能提高答题的正确率,又能加深对知识点的理解,学习化学的负担自然得到减轻。4.分层作业能增强学生学习化学的信心。不同层次的学生都能在作业中获得成就感,学习信心自然得到增强。通过研究,证实分层作业具备推广应用的价值。但分层作业的设计的合理性还有待实践进一步检验;如何系统且高效地设计分层作业、如何引导学生正视自身知识水平从而选择合适的分层作业还有待研究;实施分层作业后能否有一套与之相对应的行之有效的评价模式还有待研究。

韩旭^[2]（2020）在《乡镇寄宿制小学学生课业负担研究》文中研究说明教育是立国之本,强国之基,必须把教育事业放在优先发展的位置。根据国家统计局调查显示,2018年我国农村人口占全国内陆总人口的40.42%,因此重视农村教育发展尤为重要。乡镇寄宿制学校是农村义务教育的重要组成部分,也是教育的短板,而乡镇寄宿制小学作为乡镇寄宿制学校中的一种特殊办学模式,需要格外重视。为了解乡镇寄宿制小学学生课业负担状况,本研究以承德市L县五所乡镇寄宿制小学高年级学生为研究对象,采用问卷调查法结合访谈的形式,对样本学校进行实地调研。调查分析发现,当前乡镇寄宿制小学学生课业负担过重,具体表现为:学生学习时间过长、作业量大、可自由支配时间少、睡眠严重不足、课业难度感受大、学习压力大等。学生课业负担是“一果多因”的综合征。要想切实减轻学生课业负担需要政府、学校、教师、家长以及学生自身的共同努力。为有效缓解乡镇寄宿制小学学生课业负担,政府必须规范学校办学行为,建立有效的减负监督机制。学校必须严格执行国家及地方的减负政策,具体应做到完善教师管理体制,规范教师不良教学行为;科学合理地实施课程;合理安排作息,增加学生自由支配时间,保证学生充足睡眠;丰富学生课余生活。教师要不断更新教育观念,提升自身素质;优化课堂教学方法和手段,提高课堂教学效率;精简优化课后作业,提高作业质量;加强对学生学法指导,优化学生学习品质;家长要树立科学的教育观念,给予孩子合理预期;加强与孩子的沟通和交流;加强家校合作,促进孩子健康成长。学生自身也要明确学习动机,端正学习态度,同时寻找适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯,寻找适合自己的减压方式,增强抗压能力。

饶亚男^[3]（2020）在《小学生自我管理能力现状调查与提升策略研究》文中指出教育的最终目的是实现自我教育,未来将以自我教育为主导教育,引导学生成为自己教育自己的主体,由他人教育向自我教育转变。自我管理是自我在社会系统生存的过程中,在与他人建立社会关系的过程中,源于某种动力的驱动,自我制定计划,并运用自我的知识和能力,对自我的实践行为和思考方式进行反思、调控,并不断修正方向以达成目标的综合性行为。小学生在自我管理的过程中,学会学习、主动思考、动手实践、自我反思,不仅提升自我管理能力,更是核心素养发展过程中不可缺少的重要板块。本文通过对自我管理能力近年来文献的梳理,结合小学生发展规律,提出了自我管理能力的结构由三大系统组成,分别是自我动力系统、自我智能系统、自我调控系统,以此为基础对J省小学生自我管理能力现状进行了调查,并提出了提升策略。本文主要分为四个部分,第一部分为绪论,主要包括问题的提出、研究目的与研究意义、国内外研究综述、研究思路与研究方法,第二部分是小学生自我管理能力概述,包括对相关概念的界定、自我管理能力的形成模式、小学生自我管理能力的结构,根据自我管理能力的驱动力划分出自我动力系统,包括自我需要管理,自我信念管理、自我理想管理、自我情绪管理;从自我管理的内容和领域划分了自我智能结构,以多元智能理论为基础,将智能结构划分成了自我逻辑智能、自我语言智能、自我空间智能、自我肢体操作智能、自我音乐智能、自我内省智能、自我人际智能、自我自然探索智能;从自我管理的过程划分了自我调控系统,包括自我认识管理,自我执行管理,自我计划管理,自我反思管理,以及自我调控管理。第三部分是对小学生自我管理能力的现状调查,以自我管理能力的三大系统为基础,发现自我动力系统中小学生自我管理动力不足、动力来源单一,自我智能系统中自我逻辑智能、自我内省智能、自我自然探索智能处于智能发育的平均水平之下,自我调控系统中,小学生不能正确的认识自我,自我规划中对他人的依赖性强、自我执行不够深入、自我反思频率低、不能调控自己的行为和情绪等问题,于此,发现我国小学生自我管理能力培育中存在较大的提升空间。第四部分是小学生自我管理能力的提升策略研究,以期提高小学生自我管理能力的水平。研究较为详尽的阐述了自我管理能力的内在结构,解释了自我管理能力的形成模式,为当前自我管理能力结构研究探寻了新方向,调查了目前我国小学生自我管理能力的发展现状并进行了分析。本研究聚焦于小学生自我管理能力的现状调查,也能为其他学段的自我管理能力研究提供参考,从而促进学生核心素养的发展,实现人的全面发展。

段宇宸^[4]（2020）在《关于高一数学家庭作业现状的调查研究》文中指出《普通高中数学课程标准》的颁布,无疑是对高中数学教学提出了更高的要求,同时在新课程改革不断深入、新高考方案出台的大背景之下,高中数学教学迎来了改革发展的新契机。既要让学生在德智体美劳各个方面全面均衡发展,又要挖掘个性潜能在全面发展的同时促进个性发展,不仅要使学生学会在未来社会中所必需的知识,更重要的是教会学生如何学习以保证在未来社会的更好发展。基于此,数学科目承担着重要的时代使命,为了提高数学教学质量,除了课堂中作为重点关注的教学模式,教学策略等,数学作业同样也是必须重视的教学手段。教师如何合理设计、布置数学家庭作业影响着学生对数学的学习态度和能力的提升,家长的参与和支持影响着学生的心理建设和学习主动性,而高一阶段作为培养学生良好学习习惯,建立正确的学习观、作业观的黄金时期,有必要对该阶段的数学家庭作业现状进行调查并给出相应建议,不仅有利于教师的教学活动,还有助于提高学生能力。笔者首先仔细研读有关资料文献,了解到国内外高一数学家庭作业的研究现状和发展方向,然后在实习期间对所在实习学校的高一年级部分班级的学生进行问卷调查,对部分高一数学教师进行访谈以及对部分高一学生家长进行访谈,统计分析出作业现状和目前存在的问题。教师方面:主要是作业的设计过于单一枯燥,仍然沿袭传统的书面习题作业,并且作业的批改工作存在不足等;学生方面:学生有积极学习的意向,但大部分同学也反应作业分层不够全面,有的学生觉得基础题目过多,有的学生认为题量过大缺乏思考时间,有的学生认为自己基础差而题目又太难等,绝大部分学生希望能够通过分层次作业或其他类型的新型作业进行数学的学习,保障课堂知识的巩固和自身能力的提高;家长方面:表示愿意参与到孩子的作业中,但文化程度不同而且能力有限,并且在与孩子相处过程中缺乏教育方法和沟通策略,不知道怎样帮助孩子,心有余而力不足。而针对以上调查出来的现状和现存问题,根据相关规定和参考,为了促进学生的全面发展和能力提升,归纳出几点建议:学校要对数学家庭作业实施规范且有效的管理,重质轻量;教师要从关注学生的学习习惯做起,配合设计不同类型的作业,以此来满足不同学生对学习的需求,从而达到巩固课堂知识培养数学能力等目的;在作业的批改上,要“因况制宜”针对不同情况要适当调整批改方式,有助于减轻师生负担,强化作业反馈效果,拉近师生距离,更好的发挥数学家庭作业的作用;建议家长依据家庭和自身情况选择合适的,直接的或间接的参与方式帮助孩子完成数学家庭作业,以及建立自信,培养良好的自主意识。

陈逍然^[5]（2019）在《初级中学教师负担问题研究 ——以牡丹江市2所初级中学为例》文中认为当前,教师负担偏重已成为我国教育改革中一个十分突出的问题。尤其是初级中学教师负担的整体偏重,已足以对初级中学教师个人的工作态度、生活态度以及个人心理产生一系列的负面影响。如果初级中学教师的负担偏重,会导致个人工作和生活压力过大,部分初级中学教师会对工作和家庭产生消极倦怠的情绪,降低教育教学质量。因此,应对初级中学教师的负担偏重的问题予以足够的重视,及时减轻初级中学教师的负担,减轻初级中学教师的个人压力,从而提高教育教学质量。对此,本研究通过搜集大量文献资料,了解初级中学教师目前的负担情况,综合各方面因素,确定本论文的研究主题。本研究采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法对当前初级中学教师的整体负担状况进行了调查和分析,在整合文献、确定本研究的核心概念,以及理论基础的前提下,从初级中学教师的工作负担、经济负担和教师自身负担三个维度对初级中学教师的整体负担进行了调查分析。本研究通过调查对不同影响因素的分析,发现初级中学教师负担偏重主要表现在以下几方面:第一,在工作层面,初级中学教师工作时间长、工作量大、并且学校组织的各项培训以及会议过多;第二,在经济层面,初级中学教师工资收入较低,经济压力大;且教师福利待遇较低;第三,在教师自身层面,初级中学教师的个人身心负担过重并且家庭琐事分散个人精力。依据上述初级中学教师负担偏重的表现,结合职业倦怠理论、心理压力理论、社会支持理论、人本管理理论,从社会、学校以及学生和教师自身四个层面分析了导致初级中学教师负担整体偏重的原因,并在此基础上又提出了有针对性的策略,旨在减轻初级中学教师的负担,提升教育教学质量。首先,工作层面。明晰初级中学教师的工作时间;改进教师评价制度;推行人本管理模式,帮助初级中学教师改善学生管理的困境;缩减初级中学教师工作量以及培训项目;改善初级中学教师工作环境,建立和谐校园。其次,经济层面。提高初级中学教师工资待遇;适当提高初级中学教师福利。最后,教师自身层面。实现初级中学教师自我发展,提升自身专业素养与成熟度;争取社会、学生家庭与自身家庭的理解,寻求社会系统的关爱;调节自身压力,正确面对多重压力。

李婷婷^[6]（2019）在《小学生课外作业的分层设计研究 ——以武汉市H小学为例》文中进行了进一步梳理课外作业作为促进学生学习的一种重要手段,也是教学过程中不可或缺的重要环节,在教学中发挥着重要的意义与作用。它不仅是巩固和强化课堂教学效果的一种途径,还是促进学生知识、技能、情感态度等方面的全面和谐发展的重要工具,同时也是向教师、家长、学校领导反馈学生学习成果和教师教学成果的重要途径之一。随着新课改的不断深入,我国中小学教学无论从教学方式或者是学习方式上都取得了非常重要的变化,对学生学习的主动性和自主性也格外关注。虽然国家在作业问题上多次提出减负,但是到目前为止作业问题仍然是一个非常棘手的问题。因此,对学生课外作业的分层研究非常有必要。本研究在综合国内外相关作业问题研究的基础上,结合我国教育实际,采用观察法、问卷法和访谈法对武汉市H小学学生课外作业的现状进行了调查与分析。针对课外作业中存在的问题,建构分层作业的设计模式以改善学生作业的现状。通过调查我们发现,小学生课外作业中主要存在以下问题:作业量大,同质性较强;作业类型单一,趣味性较差;作业内容统一,针对性偏弱;作业反馈随意,指导性不足。笔者对这些问题进行了本质上的反思,发现这些问题的存在归根结底是受到传统的、单一的、一刀切的作业设计理念的严重影响,这种统一化的作业设计尚未认识到学生之间的差异性,严重影响了学生的个性发展和潜能发挥。在这样一种背景下,构建一种以学生为本、能满足学生差异化需求的分层作业模式应运而生。本文阐述了分层作业的起源、发展历程及其基本内涵,并探讨了相应的教育理论对分层作业的影响和启示,以此作为建构分层作业的理论依据。为了凸显其本质特征,对分层作业的设计特点作以说明,并从五个方面挖掘了分层作业的价值诉求。在此基础上,探讨了分层作业设计的实践步骤和操作要领,并给出了分层作业设计的案例及其分析。最后,为了真正落实分层作业的设计理念,从教师、家长、学校三个方面对分层作业的落实条件和机制展开分析。

周彦池,龚敏,孟囿弟^[7]（2019）在《立足发展核心素养 再谈中小学生数学课外补习》文中研究说明2018年3月教育部出台《教育部办公厅印发通知加快推进校外培训机构专项治理工作》的通知,要求要切实减轻中小学生课外负担,特别要求各地针对"存在安全隐患、证照不全、强化应试、培训结果与招生入学挂钩、非零起点教学、教师课上不讲课后到培训机构讲"等方面问题制定具有针对性的工作方案。故本研究以数学学科课外补习为例以中小学生对调查对象进行现状调查,并从家长和学生两方面进行实例分析,最后建议着重关注自身发展,切实发展学生核心素养。

莫光华,梁小凤,吴秀珍,蓝仕锋,廖小玲,陈朝阳^[8]（2017）在《中小学生学习负担过重问题的研究》文中认为一、课题的提出1、教育改革的宏观背景:现代社会对人的发展、人的素质提出了更高的要求,也对现代教育提出了更高的要求。目前,改革课堂教学的呼声越来越高,由于受办学压力的影响,学生学习课业负担过重的现象普遍存在,这种状况严重地损害了学生的全面发展,阻碍了素质教育的实施。"题海战术"还为不少教师所热衷,教师讲题,学生听题、看题,是课堂教学的基调;这不放心,那也不能少,满堂灌现象随处可见。过重的压力,过高的期望,使学生喘不过气来,每天都是疲于奔命,学校的声誉,社会的舆论,使得

陈刘旗^[9]（2017）在《小学高年级数学作业现状及优化策略研究》文中指出作业从来都不是教育领域的一个“小问题”,作业应有的价值毋庸置疑。它既能帮助学生复习和巩固知识、提高学生的迁移能力,又能帮助教师了解学生的掌握状况,合理调整后续的教学计划。然而在教学实践中,由于作业的设计不当,或者在实施过程中不合理,学生的作业无论在数量还是在质量上,都不能尽如人意。在大量简单、重复的作业之下,教师和学生被压得喘不过气来,但是教学效果却没有得到提高。这种现象背离了教育教学的出发点,歪曲了作业的价值和作用,是值得深思和研究的。在学生的学习中,数学是一门简洁而高效的学科,数学教育一直在围绕着如何高效教学,快速提高学生的数理思维而不断探索。然而,低效甚至无效的数学作业在教师教学中并不罕见。如何改善数学作业的尴尬状况,优化数学作业的数量和质量,从根本上减轻教师和学生负担,是一个迫切需要解决的问题。笔者首先选取6所学校的330名高年级小学生、64位教师作为调查对象,通过问卷调查,笔者发现小学高年级的数学作业并不乐观。为了进一步探究高年级数学作业的现实状况,笔者还从调查的学校中,随机抽取一个班级作为案例,对该班级的数学作业进行追踪与调查。从作业的数量、作业的难度、作业的类型、作业的批改与讲评方式四个维度进行文本分析,揭示小学高年级数学作业中存在的问题与不足。在了解了高年级数学作业的状况以及存在的问题之后,笔者给出了如下结论,虽然课程改革由来已久,但是在作业领域仍然面临着诸多问题,主要表现在:教师对课堂作业的重视不够,学生无法当堂巩固与吸收;家庭作业数量大,且部分教师对习题缺乏甄别与再加工,导致作业质量不高;作业一刀切的现象突出,无法满足不同水平的学生需求;作业类型单一,教师多布置一些机械、重复的书面作业,缺乏动手实践和探究性作业,学生兴趣不足;在作业批改与讲评上,教师多采取包批包讲的方式,学生参与不足,作业反馈效果较差。针对以上问题,笔者从教师的教育观念、教师的教学能力、教育评价方式、社会影响等方面做出了初步的原因分析。最后,根据问卷调查和案例分析的结果,为了优化小学高年级的数学作业,切实减轻教师和学生的负担,笔者建议教师应当全面地认识到作业不仅是巩固和消化知识的工具,也是发展学生创新精神和提高学生社会实践能力的重要载体。在具体的作业设计上,教师应当合理调整家庭作业与课堂作业的比例,减少作业的数量,重视作业的质量,设计不同类型、不同难度的作业来适应学生身心发展的需要。对于作业的批改与讲评,教师要充分的激发学生的参与意识,采取多种方式的作业批改与讲评方式,让学生在批改与讲评中取人之长,补己之短。

保长佃^[10]（2014）在《浅谈如何为中小学生减负》文中提出少年儿童处于身心发展的关键时期,也是实施素质教育的重要阶段。素质教育要求每一个受教育者能够得到自由全面的发展,从而提高全民族的素质,进而推动社会的发展与进步。可是,过重的课业剥夺了少年儿童的活泼的天性与自由,严重影响了少年儿童健康全面的发展,严重背离了少年儿童的身心发展规律和教育规律。因此,减轻中小学生过重的课业负担已成为当下教育刻不容缓的问题。本文从认识减负的重要意义,端正教育思想,摒弃陈旧的观念,进一步完善对学校、教师和学生的评价机制,加强教师队伍建设、深化教育改革,规范中小学办学行为,加强心理健康教育与咨询等七个方面对为中小学生减负进行了论述。

二、谈中小学生的“减负”与提高教师素质（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈中小学生的“减负”与提高教师素质（论文提纲范文）

（1）高中化学课后作业分层设计初探（论文提纲范文）

（2）乡镇寄宿制小学学生课业负担研究（论文提纲范文）

（3）小学生自我管理能力现状调查与提升策略研究（论文提纲范文）

（4）关于高一数学家庭作业现状的调查研究（论文提纲范文）

（5）初级中学教师负担问题研究 ——以牡丹江市2所初级中学为例（论文提纲范文）

（6）小学生课外作业的分层设计研究 ——以武汉市H小学为例（论文提纲范文）

（7）立足发展核心素养 再谈中小学生数学课外补习（论文提纲范文）

（9）小学高年级数学作业现状及优化策略研究（论文提纲范文）

（10）浅谈如何为中小学生减负（论文提纲范文）

四、谈中小学生的“减负”与提高教师素质（论文参考文献）

• [1]高中化学课后作业分层设计初探[D]. 蓝敏玉. 西南大学, 2020(05)
• [2]乡镇寄宿制小学学生课业负担研究[D]. 韩旭. 河北大学, 2020(08)
• [3]小学生自我管理能力现状调查与提升策略研究[D]. 饶亚男. 江西师范大学, 2020(12)
• [4]关于高一数学家庭作业现状的调查研究[D]. 段宇宸. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [5]初级中学教师负担问题研究 ——以牡丹江市2所初级中学为例[D]. 陈逍然. 哈尔滨师范大学, 2019(07)
• [6]小学生课外作业的分层设计研究 ——以武汉市H小学为例[D]. 李婷婷. 华中师范大学, 2019(01)
• [7]立足发展核心素养 再谈中小学生数学课外补习[J]. 周彦池,龚敏,孟囿弟. 教育现代化, 2019(01)
• [8]中小学生学习负担过重问题的研究[A]. 莫光华,梁小凤,吴秀珍,蓝仕锋,廖小玲,陈朝阳. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）, 2017
• [9]小学高年级数学作业现状及优化策略研究[D]. 陈刘旗. 山东师范大学, 2017(01)
• [10]浅谈如何为中小学生减负[J]. 保长佃. 学周刊, 2014(16)